สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาเด็กด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของเด็ก เป็นไปตามคุณลักษณะที่พึงประสงค์และสอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 มีการออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมาะสมกับเด็ก โดยมีการวางแผนการปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบ จากแผนปฏิบัติงานประจำปี มีการกำหนดแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับประสบการณ์สำคัญ  จัดประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด ทั้งกิจกรรมเป็นรายบุคคลและกิจกรรมกลุ่ม ผ่านการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม อันได้แก่ กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ กิจกรรมการเล่นตามมุม กิจกรรมกลางแจ้งและกิจกรรมเกมการศึกษา มีการบูรณาการกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดมอนเตสซอรี่ สะเต็มศึกษา กิจกรรมการป้องกันการทุจริต เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญาของเด็ก ให้มีพัฒนาการเป็นไปตามวัยอย่างเหมาะสม

นอกจากนี้สถานศึกษา ได้จัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์การเรียนรู้เพิ่มเติม เพื่อส่งเสริมให้เด็กเกิดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ในช่วงบ่ายของทุกวันตลอดทั้งสัปดาห์ อันได้แก่ กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม กิจกรรมออกกำลังกาย กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย กิจกรรมนักเกษตรตัวน้อย และกิจกรรมสวดมนต์ประจำสัปดาห์

อีกทั้งได้มีการจัดกิจกรรมหน้าเสาธงให้ความรู้ในการดูแลรักษาสุขภาพ การปฏิบัติตนและการป้องกันตนเองให้ห่างไกลจากโรคระบาด เช่น โรคระบาดไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) ส่งเสริมสุขนิสัยที่ดี หลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัยพิบัติ และสิ่งเสพติด  กิจกรรมเล่าข่าวยามเช้า โดยเด็กจะเป็นผู้จัดเตรียมข่าวสาร สาระที่ตนเองสนใจมาเล่าและนำเสนอให้เพื่อน ๆ ฟังหน้าชั้นเรียน ส่งเสริมให้เด็กมีร่างกายเจริญเติบโตตามวัยโดยให้เด็กดื่มนมเป็นประจำทุกวัน รับประทานอาหารครบ 5 หมู่ ทั้งยังมีการติดตาม ดูแลช่วยเหลือเด็กผ่านระบบดูแลช่วยเหลืออย่างสม่ำเสมอ

ผู้บริหารสถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษาอย่างชัดเจน มีการวางแผนพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของเด็กรอบด้าน  ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ  จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี กำหนดโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ โดยแต่งตั้งและมอบหมายผู้รับผิดชอบ เพื่อให้สามารถดำเนินการตามแผนที่กำหนดได้ มีการกำกับติดตาม ประเมินผลการดำเนินโครงการ กิจกรรม การจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ และให้ผลสะท้อนกลับแก่ผู้รับผิดชอบโครงการ กิจกรรม หรือครูผู้สอน เพื่อให้นำผลมาใช้ในการพัฒนาเด็กให้มีคุณภาพ  สนับสนุนให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย เช่น กรรมการสถานศึกษา ชุมชน ผู้ปกครอง หน่วยงานต่างๆ ทั้งจากภาครัฐและเอกชน มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา เพื่อให้เด็กได้รับประโยชน์สูงสุด และได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ

   ผู้บริหารสถานศึกษาสนับสนุนให้ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เช่น การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการพัฒนาครูในรูปแบบต่าง ๆ การเข้ารับการอบรม การเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการและการศึกษาดูงาน  เป็นต้น 

นอกจากนี้ผู้บริหารสถานศึกษายังให้ความสำคัญต่อการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน  และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ภายในสถานศึกษา ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของครู ส่งเสริมการสร้างกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้บริการเข้าใช้ห้องสมุด จัดบริการอินเทอร์เน็ต เพื่อครูและเด็กสามารถใช้สืบค้นข้อมูลและแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ทั้งยังมีการกำหนดแผนการบริหารและจัดการข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบและเป็นปัจจุบัน

จากการจัดประเมินตนเอง ถึงกระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ 2 ภาพรวมคิดเป็นร้อยละ 91.07 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม  โดยมีรายละเอียด ดังนี้

  ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และหลักสูตรของสถานศึกษา ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มตามศักยภาพทั้ง 4 ด้าน เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความคิดเห็นของตนเอง จากการเข้าร่วมกิจกรรมที่หลากหลาย ครูจัดกิจกรรมที่สร้างโอกาสทางการเรียนรู้ เช่น กิจกรรมตามโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย กิจกรรมตามแนวคิดมอนเตสซอรี่กิจกรรมการป้องกันการทุจริต กิจกรรมสะเต็มศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีมุมประสบการณ์และมุมเสรีให้เด็กเลือกเล่นอย่างอิสระ มีการนำสื่อเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้เด็กได้รับประสบการณ์ที่หลากหลาย มีการประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะตามสภาพจริง และนำผลการประเมินพัฒนาการของเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา  เรื่องการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่ 3 ภาพรวมคิดเป็นร้อยละ 93.00 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม  โดยมีรายละเอียด ดังนี้

   โรงเรียนเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทยและกิจกรรมสะเต็มศึกษา โดยสถานศึกษานำกิจกรรมการทดลองมาใช้บูรณาการการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็ก เพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และกระตุ้นให้เด็กเกิดทักษะการเรียนรู้ที่หลากหลาย เด็กทุกคนมีความสุขและมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมร่วมกัน มีการส่งเสริมให้เด็กมีความกล้าแสดงออกและมีภาวะผู้นำ - ผู้ตาม เด็กมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และสืบสานประเพณีและวัฒนธรรมไทยตามบริบทของชุมชน

   ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะความเป็นผู้นำสูง  มีบุคลิกภาพและการวางตนที่เหมาะสม  มีความเอาใส่ใจ เอื้ออาทรต่อครูและบุคลากรของสถานศึกษา  มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ทำให้ได้รับการยอมรับจากกรรมการสถานศึกษาและชุมชน   อีกทั้งสามารถบริหารงานเป็นไปตามเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ และแผนปฏิบัติราชการประจำปี มีความคิดสร้างสรรค์  มีความรู้ ความสามารถ  ความเข้าใจ  และหมั่นแสวงหาความรู้ทางวิชาการอย่างสม่ำเสมอ  ทำให้ได้รับความเชื่อมั่น  เชื่อถือจากครูและบุคลากร กรรมการสถานศึกษา ชุมชน ผู้ปกครอง หน่วยงานต่างๆทั้งจากภาครัฐและเอกชน เช่น การรับคณะศึกษาดูงานจากสถานศึกษาต่างๆ ทั้งในจังหวัดและต่างจังหวัด   ครู และบุคลากร ได้รับการพัฒนาโดยการเข้าร่วมประชุม อบรม สัมมนา ตามที่หน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานต่างๆจัดขึ้น ทำให้สามารถนำความรู้มาใช้ในการพัฒนาตนเอง และพัฒนาการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายให้ความร่วมมือในการจัดการศึกษา เช่น การดำเนินโครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย รวมทั้งการให้ความร่วมมือจากกรรมการสถานศึกษาและชุมชน  ในการดำเนินโครงการและจัดกิจกรรมต่าง ๆ  เป็นต้น 

   ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้โดยส่งเสริมทักษะการคิด วางแผน ลงมือปฏิบัติจริง มีการใช้วิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้อย่างหลากหลาย ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และครูมีการจัดทำวิจัยในชั้นเรียนและสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้(PLC) เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

จากกระบวนการswotจุดเด่นและจุดที่ควรพัฒนาของโรงเรียนวัดดอนตาล (ธรรมราษฎร์สงเคราะห์) จึงได้วางแผนงานแนวทางการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิมหรือคงสภาพในด้านของการพัฒนาคุณภาพของเด็ก ดังนี้

5.1โครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ระดับปฐมวัย

5.2โครงการพัฒนาการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

5.3โครงการส่งเสริมสุขภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพของผู้เรียน

5.4โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ

5.5 โครงการโรงเรียนสุจริต

5.6 โครงการจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน

5.7ค่ายพัฒนาพ่อแม่ ผู้ปกครองเด็กปฐมวัย

5.8 ค่ายคุณธรรม ระดับปฐมวัย

5.9ค่ายทักษะชีวิต

5.10 กิจกรรมทัศนศึกษา

โรงเรียนวัดดอนตาล (ธรรมราษฎร์สงเคราะห์) ได้วางแผนงานในการพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิมหรือคงสภาพในด้านของกระบวนการบริหารและการจัดการ ตามโครงการต่าง ๆ  ดังนี้

          5.1 โครงการพัฒนาการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียน

          5.2  โครงการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

          5.3  โครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา

          5.4  โครงการจัดหาครูผู้สอนและบุคลากรเสริม

          5.5  โครงการสานสัมพันธ์คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชน

 การจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ครูเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นเด็กเป็นสำคัญ การจัดทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผู้เรียนและสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้(PLC) ให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มตามศักยภาพ โรงเรียนวัดดอนตาล (ธรรมราษฎร์สงเคราะห์) จึงได้วางแผนงาน แนวทางพัฒนาคุณภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิมหรือคงสภาพในด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญดังนี้

5.1โครงการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย

5.2โครงการส่งเสริมสุขภาวะที่ดีและมีสุนทรียภาพของผู้เรียน

5.3โครงการพัฒนาการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

5.4โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ

5.5 โครงการโรงเรียนสุจริต

5.6ค่ายพัฒนาพ่อแม่ ผู้ปกครองเด็กปฐมวัย

5.7 ค่ายคุณธรรม ระดับปฐมวัย

5.8ค่ายทักษะชีวิต

5.9 กิจกรรมทัศนศึกษา

5.10กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย

5.11 กิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวคิดมอนเตสซอรี่

5.12 กิจกรรมการป้องกันการทุจริต

5.13 กิจกรรมสะเต็มศึกษา

     ผลจากการดำเนินงาน พบว่า ผู้เรียนร้อยละ 100 ได้เข้าใจการปกครองระบอบประชาธิปไตย รู้จักใช้สิทธิเสรีภาพ ความเสมอภาค และหน้าที่ของตนเอง ผู้เรียนร้อยละ 100 มีจิตสำนึกความเป็นไทย ยึดมั่นในสถาบันชาติ ศาสนา  พระมหากษัตริย์  และการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข  ผู้เรียนร้อยละ 100 มีวิถีชีวิตแบบชาวพุทธอย่างถาวร มีคุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร ผู้เรียน ผู้ปกครองและชุมชน เกิดความเข้าใจตรงกันเพื่อป้องกันสารเสพติด ผู้ปกครองและผู้เรียนร้อยละ 98.00 ร่วมมือ สร้างสรรค์สังคม พร้อมสร้างภูมิคุ้มกันจากสารเสพติด การทะเลาะวิวาท อบายมุข และการพนันอย่างถาวร

1.กระบวนการพัฒนา

     ผู้บริหารสถานศึกษากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษาอย่างชัดเจน มีการวางแผนพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย โดยสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ จัดทำแผนปฏิบัติราชการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ แต่งตั้งคำสั่งมอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบอย่างชัดเจน ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผลการดำเนินโครงการ กิจกรรม การจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ และให้ผลสะท้อนกลับแก่ผู้รับผิดชอบโครงการ กิจกรรมหรือครูผู้สอน โดยมีเครื่องมือในการนิเทศ กำกับ ติดตาม และเกณฑ์การประเมินผลอย่างชัดเจนอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศ มีความถูกต้องครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ ดำเนินการอย่างเป็นระบบ เพื่อให้นำผลมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ สนับสนุนให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย เช่น กรรมการสถานศึกษา ชุมชน ผู้ปกครอง หน่วยงานต่างๆ ทั้งจากภาครัฐและเอกชน มีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา เพื่อให้ผู้เรียนได้รับประโยชน์สูงสุด และได้รับการพัฒนาเต็มตามศักยภาพ กอปรกับมีการสนับสนุนให้ครูและบุคลากรได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ เช่น การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา โครงการพัฒนาครูรูปแบบครบวงจร การเข้ารับการอบรม การเข้าร่วมประชุมเชิงปฏิบัติการและการศึกษาดูงาน เป็นต้น

      นอกจากนี้ผู้บริหารสถานศึกษายังให้ความสำคัญต่อการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ภายในสถานศึกษา ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ของครู ส่งเสริมการสร้างกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน เช่น การจัดซื้อหนังสือที่ส่งเสริมทักษะภาษาอังกฤษ และสะเต็มศึกษา ฯลฯ เพื่อให้บริการเข้าใช้ห้องสมุด จัดบริการอินเทอร์เน็ต เพื่อผู้เรียนใช้สืบค้นข้อมูลและแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง ทั้งยังมีการกำหนดแผนการบริหารและจัดการข้อมูลสารสนเทศอย่างเป็นระบบและเป็นปัจจุบัน

1.กระบวนการพัฒนา

     ครูส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ตนเอง จัดกิจกรรมที่ตรงตามมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของผู้เรียน โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวิเคราะห์ กระบวนการกลุ่ม การลงมือปฏิบัติจริง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักการสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง ได้รู้จักนำเสนอความคิด และรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น สนับสนุนให้ผู้เรียนรักการอ่าน และรู้จักสืบค้นข้อมูล จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง เพื่อสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

     ครูมีการบริหารชั้นเรียนเชิงบวก สร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน ครูรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล จากการเยี่ยมบ้าน สังเกต สัมภาษณ์ผู้ปกครองและนักเรียน ร่วมกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ นำผลที่ได้มาให้ข้อมูลป้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิดผ่านการปฏิบัติจริง สามารถบูรณาการกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ และทักษะที่หลากหลาย มีแผนการจัดการเรียนรู้ ที่สามารถนำไปใช้ปฏิบัติได้ มีรูปแบบการสอนที่หลากหลายตามความแตกต่างและความสนใจของผู้เรียน เน้นการลงมือปฏิบัติ เพื่อนำไปสู่การแสดงความคิดเห็น การสรุป องค์ความรู้ และการนำเสนอผลงานได้

     ครูผู้สอนมีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาที่เอื้อต่อการเรียนรู้ อย่างหลากหลาย เช่น ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ โรงเพาะเห็ด โรงเรือนเลี้ยงไก่ โรงเรือนปลูกผัก และค่ายมวย
ศ. พลับพลานารายณ์ เป็นต้น โดยคำนึงถึงความเหมาะสมกับเนื้อหาที่จะสอนและวัยของผู้เรียน มีการตรวจสอบ และประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนและวิธีการที่เหมาะสมผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ใช้การวัดผลที่หลากหลาย สามารถตรวจสอบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ กับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ประเมินด้วยความเที่ยงตรง และมีวิธีการประเมินอย่างหลากหลาย และมีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ให้ข้อมูลสะท้อนกลับที่เป็นประโยชน์ โดยการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

2.ผลการดำเนินการพัฒนา

     ผู้เรียนส่วนใหญ่สามารถวิเคราะห์ตนเอง เลือกกิจกรรมที่สอดคล้องกับความสนใจ และความถนัดของตนเองได้ รู้จักเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวิเคราะห์ กระบวนการกลุ่ม การลงมือปฏิบัติจริง รู้จักการนำเสนอความคิด รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น รู้จักสืบค้นข้อมูลจากสื่อเทคโนโลยี และสามารถสรุปองค์ความรู้ด้วยตนเอง แต่ผลจากการดำเนินงาน
บางโครงการ และบางกิจกรรม ไม่เป็นไปตามค่าเป้าหมายมาตรฐาน ทำให้สถานศึกษาต้องนำผลจากการดำเนินงานไปวางแผน เพื่อพัฒนา ปรับปรุงในปีการศึกษาต่อไป

     ผู้เรียนมีสุขภาพกาย สุขภาพจิตที่ดี และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุช มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด  ใช้ชีวิตตามวิถีประชาธิปไตย เข้าใจการปกครองในระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์เป็นประมุข

     ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน  การคิดคำนวณ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับดี-ดีเยี่ยม เนื่องจากผู้บริหารสถานศึกษา และคณะครู ได้มีการประชุมวางแผน กำหนดโครงการหรือกิจกรรมต่างๆ เช่น  กิจกรรมค่ายกลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมลดเวลาเรียน หรือการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่เน้น กระบวนการแบบ Active learning ทั้งทางวิชาการและทักษะอาชีพ  มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนา เต็มตามศักยภาพ มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในได้อย่างเหมาะสม มีสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีความรู้เต็มตามศักยภาพ ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเป็นไปตามค่าเป้าหมาย โดยมีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน NT ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เฉลี่ยสูงทั้ง 2 ด้าน 47.12 สูงกว่าระดับประเทศ มีผลคะแนนเฉลี่ย O-NET ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเฉลี่ยรวม 50.06 ซึ่งสูงกว่าค่าเฉลี่ยในปีการศึกษาที่ผ่านมา และต่อเนื่องมาโดยตลอด มีการส่งเสริมให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามความสามารถอย่างเต็มที่  

     สถานศึกษาส่งเสริมบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการปรับปรุงภูมิทัศน์ ปรับตกแต่งอาคารและสถานที่ต่าง ๆ รวมถึงแหล่งเรียนรู้ให้น่าอยู่ น่าเรียนมากขึ้น รวมทั้งมีการกำกับติดตามโดยผู้บริหารสถานศึกษาตลอดภาคเรียน ส่งผลให้การดำเนินโครงการหรือกิจกรรมต่าง ๆ เป็นไปตามวัตถุประสงค์ 

     สถานศึกษามีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่ชัดเจนและสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ตามความต้องการของชุมชน วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษา นโยบายของรัฐและทันต่อการเปลี่ยนแปลง  มีแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนกลยุทธ์ประจำปี แผนปฏิบัติการประจำปี ปฏิทินปฏิบัติงานประจำปี ที่สอดคล้องกับ
การพัฒนา ผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการวิเคราะห์ SWOT คุณภาพการจัดการศึกษาแต่ละฝ่ายที่เกี่ยวข้อง พร้อมนำ มาวางแผนพัฒนาการดำเนินงาน ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาและผู้เกี่ยวข้องทุก ฝ่ายร่วมวางแผนงาน โครงการและกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา  มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เป็นระบบและต่อเนื่อง  นอกจากนี้มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของชุมชน มีหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาที่จัดการเรียนการสอนเป็นรายวิชาเพิ่มเติมในทุกระดับชั้น ใช้ในการเรียนการสอนให้กับผู้เรียน เพื่อเป็นการปลูกฝังจิตสำนึกในการแยกแยะประโยชน์ส่วนตนกับประโยชน์ส่วนรวม และสร้างพฤติกรรมที่ไม่ยอมรับและไม่ทนต่อการทุจริต   

     สถานศึกษามีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม โดยแบ่งโครงสร้างการบริหารงานเป็น 4 งาน โดยยึดหลักการบริหาร PDCA และ LOOKTAN MODEL ได้แก่ ด้านการบริหารงานวิชาการ ด้านการบริหารงบประมาณ ด้านการบริหารงานบุคคล  และด้านการบริหารทั่วไป  มีกระบวนการพัฒนาคุณภาพ โดยยึดหลัก การความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่าย ด้วยการร่วมกันคิด ร่วมกันวางแผน ร่วมกันทำ ร่วมกันติดตาม ประเมิน มีการดำเนินการบริหารวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน อย่างรอบด้านทุกกลุ่มเป้าหมาย มีแผนและมีการพัฒนาบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพส่งเสริมให้มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และปลอดภัย รวมถึงมีการกำกับติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการศึกษาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และเปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วม

     ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอน โดยจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยการคิด ได้ลงมือปฏิบัติจริง มีการใช้วิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนสามารถแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเอง ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีการร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้อง มาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผน โดยมีการนิเทศ กำกับ ติดตามการจัดการเรียนการสอนจากผู้เกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่อง และมีการจัดทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพ 
     ครูมีการวัดผลประเมินผลการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม มุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย มีการวางแผน การดำเนินงาน ในการวัดและประเมินผลอย่างเป็นระบบ โดยการกำหนดวัตถุประสงค์ของการใช้เครื่องมือ กำหนดออกแบบแผนการวัดและประเมินผล กำหนดรายละเอียดของเครื่องมือ การดำเนินการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล การตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวัดและประเมินผล รวมทั้งการปรับปรุงคุณภาพของเครื่องมือก่อนการนำไปใช้จริง มีการรวบรวมข้อมูลสารสนเทศแสดงข้อมูลผลการวัดและประเมินผลของผู้เรียนเชิงพัฒนาการทั้งรายบุคคล และประเมินในภาพรวมของรายวิชา เพื่อนำข้อมูล จากการประเมินมาวิเคราะห์ถึงสาเหตุ และปัญหาต่างๆ ใช้เป็นฐานข้อมูลย้อนกลับให้แก่ผู้เรียน ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง นำกลับมาวางแผนในการจัดการเรียนรู้ เพื่อใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพสูงสุด