โรงเรียนดำเนินการพัฒนาเด็กด้วยวิธีที่หลากหลาย ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กในรูปแบบกิจกรรมบูรณาการ ผ่านการเล่นโดยรวมกิจกรรมประจำวัน6 กิจกรรม และสอดแทรก กิจกรรมมอนเตสซอรี และกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ลงในแผนการจัดการเรียนรู้ เน้นการลงมือปฏิบัติจริงโดยใช้ประสาทสัมผัสทั้ง  5  มีการจัดกิจกรรมโครงงานประจำหน่วยการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว กล้าซักถามเพื่อค้นหาคำตอบ รายบุคคล มีการทำวิจัยในชั้นเรียน เพื่อพัฒนาศักยภาพและแก้ปัญหาของเด็กภาคเรียนละ1 เรื่อง มีผลการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่อง

              เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ร้อยละ88.98  ระดับคุณภาพดีเลิศ

 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงอกทางอารมณ์ได้ร้อยละ90.12 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

 พัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้ร้อยละ90.94ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพ้นฐานและแสวงหาความรู้ได้ร้อยละ77.38ระดับคุณภาพดี

   โรงเรียนได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดประสบการณ์ที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษา เพื่อวางแผนร่วมกันในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพเด็ก มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาพร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงานและสรุปผลการดำเนินงาน  มีการจัดสภาพแวดล้อมทั้งภายใน และภายนอกห้องเรียนให้เหมาะสม ปรับปรุงภูมิทัศน์ให้ดูสะอาดสวยงามและปลอดภัยจัดหาสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุน การจัดประสบการณ์ของครูสนับสนุนให้ทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วม

        โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560  แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีสอดคล้องกับการพัฒนาเด็ก มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ

         มีการปรับปรุงแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา  ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนา

โรงเรียนส่งเสริมให้ครูจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เด็กอย่างหลากหลายครอบคลุมพัฒนาการของเด็กทั้งสี่ด้าน  จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ให้บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรสถานศึกษา โดยบูรณาการแผนการจัดการเรียนรู้ของสพฐ.เข้ากับกิจกรรมอนเตสซอรีและกิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย เป็นรายวันและรายหน่วยครูได้รับการอบรมและแสวงหาความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ  นำความรู้ที่ได้รับการอบรมมาพัฒนาเด็กส่งเสริม ให้ครูทำวิจัยในชั้นเรียน มีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วยวิธีที่หลากหลาย

จากการดำเนินงาน โครงการ กิจกรรมที่หลากหลายส่งผลให้ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานที่  3 อยู่ในระดับดีเลิศ ครูมีการพัฒนาตนเองอย่าสม่ำเสมอใช้แผนการจัดประสบการณ์ร่วมกับนักศึกษาฝึกสอนอย่างเต็มความสามารถ มีการจัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างรอบด้าน มีบรรยากาศการเรียนรู้แบบพี่ช่วยน้องพี่สอนน้องเพราะเป็นการเรียนรวมระดับอนุบาล 1และระดับอนุบาล3 เด็กได้เรียนรู้การอยู่ร่วมกันฝีกการช่วยเหลือตนเองในกิจกรรมประจำวันเพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

1. กระบวนการพัฒนา

สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนที่หลากหลายและเหมาะสม โดยมีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 จัดรายวิชาเพิ่มเติมและกิจกรรมการพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับสภาพและบริบทของท้องถิ่น กระบวนการจัดการเรียนการสอน มีการส่งเสริมให้ผู้เรียนอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับครูและเพื่อนในชั้นเรียน มีการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้เกิดค่านิยมที่ดีเพื่อให้ผู้เรียนปฏิบัติตนได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของสังคมเช่น กิจกรรมตามวันสำคัญทางศาสนา กิจกรรมค่ายธรรมะ กิจกรรมส่งเสริมด้านวิชาการ เช่น วันสุนทรภู่ วันภาษาไทยแห่งชาติ วันแม่แห่งชาติ สัปดาห์ห้องสมุด วันยาเสพติดโลก กิจกรรมการอบรมนักเรียนหน้าเสาธงฯลฯอีกทั้งยังมีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอน ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในโลกกว้างเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข นอกจากนี้สถานศึกษายังให้การสนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาการใช้สื่อเทคโนโลยีให้ตรงตามศักยภาพของผู้เรียน โดยการเข้ารับการอบรมจากหน่วยงานต่างๆ เพื่อนำองค์ความรู้มายกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนอีกทั้งยังยังได้รับการช่วยเหลือและสนับสนุนจากสถานศึกษาและหน่วยงานอื่นๆในการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่นกิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อ การให้ความรู้เรื่องยาเสพติด การจัดกิจกรรมอบรมธรรมะ

ผู้เรียนได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่นและเหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ในด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น มีความอิสระในการคิดวิเคราะห์และพิจารณาสิ่งที่เหมาะสมได้ด้วยตนเอง กล้าแสดงออก สามารถสืบค้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง ให้ความสนใจในการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆเป็นอย่างดี มีความรู้และความภูมิใจในท้องถิ่นตนเอง อีกทั้งยังได้รับข้อมูลในการตัดสินใจเลือกสถานศึกษาต่อเนื่องจากสถานศึกษามีระบบการแนะแนวและได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานอื่นๆ นอกจากนี้ผู้เรียนยังมีสุขภาวะทางร่างกายและลักษณะจิตสังคม โดยได้รับความร่วมมือและการสนับสนุนจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตลอดปีการศึกษา

สำหรับกระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษาได้มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ กลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการการพัฒนาสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ตลอดจนแนวทางการปฏิรูปการศึกษาของชาติ โดยจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ การระดมสมองเพื่อจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปี โดยใช้วงจรเดมมิง และเกาะตะเคียนโมเดล (GSP_KTK)
G Goal เป้าหมาย
S Scheme วางแผน
P Procedure กระบวนการ
K Knowledge องค์ความรู้
T Team กลุ่ม

K Key กุญแจสำคัญ
เป็นกลไกในการขับเคลื่อนภาระงาน และยังมีการวิเคราะห์ภารกิจและผลผลิตหลัก วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก การประเมินสถานภาพของสถานศึกษา การวางแผนอัตรากำลัง พัฒนาส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยการสนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรมตามที่ต้นสังกัดหรือหน่วยงานอื่นจัด การจัดอบรมของโรงเรียนตามความต้องการโดยการอบรมด้วยตนเอง และการศึกษาดูงานโรงเรียนที่เป็นเลิศด้านต่าง ๆ การจัดทำ PLC เพื่อปรับปรุงและพัฒนาผู้เรียน การระดมทรัพยากรทางการศึกษา การประชุม ปฐมนิเทศ ปัจฉิม นิเทศผู้ปกครอง การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การแต่งตั้งให้ผู้นำชุมชน ผู้นำท้องถิ่น เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาในฐานะที่ปรึกษา โดยการร่วมพิจารณาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การรายงานประจำปี ตลอดจนให้ความเห็นชอบการปฏิบัติงานของคณะบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา การนำนโยบายของต้นสังกัดมาปฏิบัติ โดยต้นสังกัดมีการกำกับ ติดตาม ประเมินผล การดูแลช่วยนักเรียนเป็นไปตามระบบ มีการสนับสนุนทุนการศึกษา การแนะแนวศึกษาต่อ นอกจากนี้ยังมีการปรับปรุง บำรุงซ่อมแซม ทั้งอาคารสถานที่ และสำรวจความต้องการจำเป็น เพื่อจัดหา จัดทำ จัดสร้าง เสนอของบประมาณประจำปี ทั้งครุภัณฑ์ อาคารสถานที่ การจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อให้มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

จากผลการปฏิบัติงานตลอดปีการศึกษาสรุปได้ว่า ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร มีสุขภาวะที่ดี ได้รับการส่งเสริมการเคลื่อนไหว การออกกำลังกายและการเล่นกีฬา มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม 12 ประการ ได้รับการปลูกฝังความเป็นไทย ความมีระเบียบวินัย การชื่นชมและการแสดงออกทางด้านศิลปะ นาฎศิลป์ และดนตรี โดยการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำเนินชีวิต ซึ่งสถานศึกษาได้จัดการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ ICT เพื่อการศึกษา ให้มีวัฒนธรรมในการทำงานที่มุ่งผลสัมฤทธิ์ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เหมาะสม และสอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น โดยการบริหารแบบมีส่วนร่วม ทำงานเป็นทีม กระจายอำนาจ และความรับผิดชอบให้กับบุคลากร ประสานความร่วมมือกับทุกภาคส่วนเพื่อเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรมตามที่ต้นสังกัด และหน่วยงานอื่นจัดในเรื่องที่นำมาพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งผลให้ผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน การเขียน คิดวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบระดับชาติ อยู่ในเกณฑ์ดี และสมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในเกณฑ์ดี และมีอาคารสถานที่เหมาะสมสำหรับการจัดการศึกษา

1. กระบวนการพัฒนา

สำหรับกระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษาได้มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ กลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและพันธกิจไว้อย่างชัดเจน โดยจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ การระดมสมองเพื่อจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปี โดยใช้วงจรเดมมิง และเกาะตะเคียนโมเดล (KTK MODEL) เป็นกลไกในการขับเคลื่อนภาระงาน และยังมีการวิเคราะห์ภารกิจและผลผลิตหลัก วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก การประเมินสถานภาพของสถานศึกษา การวางแผนอัตรากำลัง พัฒนาส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยการสนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรมตามที่ต้นสังกัดหรือหน่วยงานอื่นจัด การจัดอบรมของโรงเรียนตามความต้องการโดยการอบรมด้วยตนเอง และการศึกษาดูงานโรงเรียนที่เป็นเลิศด้านต่าง ๆการจัดทำ PLCเพื่อปรับปรุงและพัฒนาผู้เรียน การระดมทรัพยากรทางการศึกษา การประชุม ปฐมนิเทศ ปัจฉิม นิเทศผู้ปกครอง การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การแต่งตั้งให้ผู้นำชุมชน ผู้นำท้องถิ่น เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาในฐานะที่ปรึกษา โดยการร่วมพิจารณาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การรายงานประจำปี ตลอดจนให้ความเห็นชอบการปฏิบัติงานของคณะบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา การนำนโยบายของต้นสังกัดมาปฏิบัติ โดยต้นสังกัดมีการกำกับ ติดตาม ประเมินผล การดูแลช่วยนักเรียนเป็นไปตามระบบ มีการสนับสนุนทุนการศึกษา การแนะแนวศึกษาต่อ นอกจากนี้ยังมีการปรับปรุง บำรุงซ่อมแซม ทั้งอาคารสถานที่ และสำรวจความต้องการจำเป็น เพื่อจัดหา จัดทำ จัดสร้าง เสนอของบประมาณประจำปี ทั้งครุภัณฑ์ อาคารสถานที่ การจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อให้มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

จากผลการปฏิบัติงานตลอดปีการศึกษาสรุปได้ว่า ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะที่จำเป็นตามหลักสูตร มีสุขภาวะที่ดี ได้รับการส่งเสริมการเคลื่อนไหว การออกกำลังกายและการเล่นกีฬา มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม 12ประการ ได้รับการปลูกฝังความเป็นไทย ความมีระเบียบวินัย การชื่ณนชมและการแสดงออกทางด้านศิลปะ นาฎศิลป์ และดนตรี โดยการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้ในการดำเนินชีวิต ซึ่งสถานศึกษาได้จัดการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้ ICT เพื่อการศึกษา ให้มีวัฒนธรรมในการทำงานที่มุ่งผลสัมฤทธิ์ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เหมาะสม และสอดคล้องกับความต้องการของท้องถิ่น โดยการบริหารแบบมีส่วนร่วม ทำงานเป็นทีม กระจายอำนาจ และความรับผิดชอบให้กับบุคลากร ประสานความร่วมมือกับทุกภาคส่วนเพื่อเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรเข้ารับการอบรมตามที่ต้นสังกัด และหน่วยงานอื่นจัดในเรื่องที่นำมาพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของนักเรียน ส่งผลให้ผลการทดสอบความสามารถในการอ่าน การเขียน คิดวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบระดับชาติ อยู่ในเกณฑ์พอใช้ และสมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในเกณฑ์ดี และมีอาคารสถานที่เหมาะสมสำหรับการจัดการศึกษา

มาตรฐานที่3กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ระดับคุณภาพ ดี

1. กระบวนการพัฒนา

สำหรับการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด การปฏิบัติจริงและการส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตครูและบุคลากรทางการศึกษาได้ร่วมมือกันจัดทำ วิเคราะห์หลักสูตร และวางแผนการจัดการเรียนการสอน โดยการวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับหลักสูตรและเป้าหมายตามตัวชี้วัด ใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนหลากหลายวิธี มีโครงการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร การใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารได้ดียิ่งขึ้น โดยจัดแหล่งเรียนรู้ต่างๆ เช่น ลานกีฬา ห้องสมุด เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนมีนิสัยใฝ่เรียนรู้ รักการอ่านและมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองได้ ซึ่งสามารถพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้เกิดทักษะการคิดอย่างมีระบบคิดรวบยอด คิดวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง เกิดทักษะ การแสดงออก การนำเสนอผลงาน ที่มุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐานที่มีครูเป็นผู้กระตุ้นเพื่อนำความสนใจที่เกิดจากตัวนักเรียนมาใช้ในการทำกิจกรรมค้นคว้าหาความรู้ด้วยตัวนักเรียนเอง โดยนักเรียนมีการเรียนรู้ผ่านกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มที่จะนำมาสู่การสรุปความรู้ใหม่ นอกจากนี้ ยังได้มีการรวมวิชาต่างๆเข้าด้วยกันเป็นเนื้อเดียวกัน แทนการเน้นการเป็นศูนย์กลางของการจัดการเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับของสิ่งต่างๆ รอบตัวมากกว่าเรียนวิชาเดียวโดยใช้วิชาที่เกี่ยวข้องกันประสานกัน เช่น วิชาภาษาไทยกับประวัติศาสตร์ร่วมบูรณาการ การจัดกิจกรรมโดยใช้ทักษะในรายวิชาต่าง ๆ ดำเนินกิจกรรม โดยการสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งในชุมชนจากภูมิปัญญาท้องถิ่น และการใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นอย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง มีโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพื่อเป็นข้อมูลในการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลเป็นสำคัญ มีการประเมินผู้เรียนจากการแสดงออก แสดงความคิดเห็น และนำเสนอชิ้นงานที่ภาคภูมิใจ โดยสามารถแสดงความคิดเห็นได้หลากหลายอย่างมีคุณธรรม ส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกการสร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยให้แก่ผู้เรียน เช่น ห้องเรียนที่สะอาด ที่จัดโต๊ะเก้าอี้ไว้อย่างเป็นระเบียบ ส่งเสริมการเรียนรู้ และสร้างความสนใจในบทเรียนของผู้เรียน เช่น การจัดมุมวิชาการต่าง ๆ การจัดป้ายนิเทศ การตกแต่งห้องเรียนด้วยผลงานของผู้เรียน ให้ครูการจัดบรรยากาศในโรงเรียน ชั้นเรียนในทางบวกด้วยการให้กำลังใจ คำพูดที่สุภาพ การกล่าวคำชมเชย ให้ความรักต่อนักเรียน ช่วยเหลืออย่างจริงจัง

จากผลการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่าผู้เรียนมีทักษะ และปฏิสัมพันธ์ร่วมในการเรียน สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ สร้างความรู้ใหม่และสิ่งประดิษฐ์ใหม่โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม (กระบวนการกลุ่ม)ได้ ผู้เรียนแต่ละคนได้พัฒนาตนเองตามกำลังหรือศักยภาพของแต่ละคน ซึ่งแต่ละคนมีความแตกต่างกัน ครูจึงเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ โดยได้คิดได้รวบรวมความรู้และลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนากระบวนการเรียนรู้แบบใหม่ในรายวิชาต่างๆ โดยการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ค้นพบความรู้จากการค้นคว้าทดลองและการอภิปรายโดยใช้หลักเหตุผลได้คิดอย่างหลากหลาย เช่น วิชาวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนมีโอกาสที่จะได้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง วิชาศิลปะและดนตรีมีโอกาสเคลื่อนไหวร่างกายสร้างความรู้สึกดีและเป็นคนช่างสังเกตมากขึ้น ซึ่งผู้เรียนได้ทำงานตามระดับทักษะที่ตนเองมีอยู่ โดยครูทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนอุปกรณ์และจัดประสบการณ์ นอกจากนี้ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนเข้ากับชีวิตจริงได้ และตอบสนองต่อความสามารถของผู้เรียน ผู้เรียนได้ได้บูรณาการทักษะในรายวิชาต่าง ๆ เพื่อสร้างชิ้นงานมีการส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและมีคุณธรรมการใช้การสืบค้นโดยใช้เทคโนโลยีและหลักการอ้างอิงที่ถูกวิธี และมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้เรียนสามารถศึกษาค้นคว้า รวบรวมข้อมูลที่สนใจได้ด้วยตนเอง มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้และมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในการแลกเปลี่ยนความรู้ . การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างราบรื่น การจัดการสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม ส่งผลให้ห้องเรียนที่ไม่คับแคบจรเกินไป ทำให้นักเรียนเกิดความคล่องตัวในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ได้ดี ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนและการมาโรงเรียน บรรยากาศชั้นเรียนอำนวยต่อการเรียนการสอน ช่วยส่งเสริมให้กระบวนการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนมีความสุข เกิดการทะวิวาทกันน้อยลง และมาโรงเรียนสม่ำเสมอขึ้น

จากผลการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่าผู้เรียนมีทักษะ และปฏิสัมพันธ์ร่วมในการเรียน สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ สร้างความรู้ใหม่และสิ่งประดิษฐ์ใหม่โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม (กระบวนการกลุ่ม)ได้ ผู้เรียนแต่ละคนได้พัฒนาตนเองตามกำลังหรือศักยภาพของแต่ละคน ซึ่งแต่ละคนมีความแตกต่างกัน ครูจึงเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ โดยได้คิดได้รวบรวมความรู้และลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเอง ส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนากระบวนการเรียนรู้แบบใหม่ในรายวิชาต่างๆ โดยการเปิดโอกาสให้ผู้เรียน ได้ค้นพบความรู้จากการค้นคว้าทดลองและการอภิปรายโดยใช้หลักเหตุผลได้คิดอย่างหลากหลาย เช่น วิชาวิทยาศาสตร์ ผู้เรียนมีโอกาสที่จะได้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง วิชาศิลปะและดนตรีมีโอกาสเคลื่อนไหวร่างกายสร้างความรู้สึกดีและเป็นคนช่างสังเกตมากขึ้น ซึ่งผู้เรียนได้ทำงานตามระดับทักษะที่ตนเองมีอยู่ โดยครูทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนอุปกรณ์และจัดประสบการณ์ นอกจากนี้ จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนเข้ากับชีวิตจริงได้ และตอบสนองต่อความสามารถของผู้เรียน ผู้เรียนได้ได้บูรณาการทักษะในรายวิชาต่าง ๆ เพื่อสร้างชิ้นงาน มีการส่งเสริมให้นักเรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายและมีคุณธรรมการใช้การสืบค้นโดยใช้เทคโนโลยีและหลักการอ้างอิงที่ถูกวิธี และมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผู้เรียนสามารถศึกษาค้นคว้า รวบรวมข้อมูลที่สนใจได้ด้วยตนเอง มีส่วนร่วมในการสร้างความรู้และมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นในการแลกเปลี่ยนความรู้ . การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างราบรื่น การจัดการสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม ส่งผลให้ห้องเรียนที่ไม่คับแคบจรเกินไป ทำให้นักเรียนเกิดความคล่องตัวในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ได้ดี ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนและการมาโรงเรียน บรรยากาศชั้นเรียนอำนวยต่อการเรียนการสอน ช่วยส่งเสริมให้กระบวนการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ

มาตรฐานที่ 1คุณภาพของผู้เรียน

1. กระบวนการพัฒนา

สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนที่หลากหลายและเหมาะสม โดยมีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 จัดรายวิชาเพิ่มเติมและกิจกรรมการพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับสภาพและบริบทของท้องถิ่น กระบวนการจัดการเรียนการสอน มีการส่งเสริมให้ผู้เรียนอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับครูและเพื่อนในชั้นเรียน มีการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้เกิดค่านิยมที่ดีเพื่อให้ผู้เรียนปฏิบัติตนได้เหมาะสมกับวัฒนธรรมของสังคม เช่น โครงการโรงเรียนวิถีพุทธ กิจกรรมตาม วันสำคัญทางศาสนา กิจกรรมค่ายธรรมะ กิจกรรมส่งเสริมด้านวิชาการ เช่น วันสุนทรภู่ วันภาษาไทยแห่งชาติ วันแม่แห่งชาติ สัปดาห์ห้องสมุด วันยาเสพติดโลก รวมทั้งจัดงานวันวิชาการ "เปิดเรือนเยือนเกาะตะเคียน ครั้งที่ ๑”

เพื่อเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงออกซึ่งความสามารถทางวิชาการและทักษะ ความถนัดที่หลากหลาย
กิจกรรมเสียงตามสาย "เกาะตะเคียนนิวส์” อีกทั้งยังมีการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงออก นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอน ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในโลกกว้างเพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข นอกจากนี้สถานศึกษายังให้การสนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาการใช้สื่อเทคโนโลยีให้ตรงตามศักยภาพของผู้เรียน โดยการเข้ารับการอบรมจากหน่วยงานต่าง ๆ เพื่อนำองค์ความรู้มายกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนอีกทั้งยังได้รับการช่วยเหลือและสนับสนุนจากสถานศึกษาและหน่วยงานภายนอก ร่วมจัดการศึกษา กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่น กิจกรรมแนะแนวการศึกษาต่อ การให้ความรู้เรื่องยาเสพติดโดยกิจกรรมครูแดร์ หรือ D.A.R.E. โดยสำนักงานตำรวจแห่งชาติ (สถานีตำรวจภูธรเมืองจันทบุรี) การจัดกิจกรรมอบรมธรรมะ การจัดการเรียนการสอนและการสอบ​นักธรรมตรีเป็นประจำทุกปี

มาตรฐานที่ 2กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. กระบวนการพัฒนา

สำหรับกระบวนการบริหารและการจัดการ สถานศึกษาได้มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ กลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและพันธกิจไว้อย่างชัดเจน สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการการพัฒนาสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ตลอดจนแนวทางการปฏิรูปการศึกษาของชาติ โดยจัดการประชุมเชิงปฏิบัติการ การระดมสมองเพื่อจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำปี โดยใช้วงจรเดมมิง และเกาะตะเคียนโมเดล (GSP_KTK)
G Goal เป้าหมาย
S Scheme วางแผน
P Procedure กระบวนการ
K Knowledge องค์ความรู้
T Team กลุ่ม

K Key กุญแจสำคัญ

เป็นกลไกในการขับเคลื่อนภาระงาน และยังมีการวิเคราะห์ภารกิจและผลผลิตหลัก วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก การประเมินสถานภาพของสถานศึกษา การวางแผนอัตรากำลัง พัฒนาส่งเสริมสนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยการสนับสนุนให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาเข้ารับการอบรมตามที่ต้นสังกัดหรือหน่วยงานอื่นจัด การจัดอบรมของโรงเรียนตามความต้องการโดยการอบรมด้วยตนเอง และการศึกษาดูงานโรงเรียนที่เป็นเลิศด้านต่าง ๆ การจัดทำ PLC เพื่อปรับปรุงและพัฒนาผู้เรียน การระดมทรัพยากรทางการศึกษา การประชุม ปฐมนิเทศ ปัจฉิม นิเทศผู้ปกครอง การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน การแต่งตั้งให้ผู้นำชุมชน ผู้นำท้องถิ่น เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาในฐานะที่ปรึกษา โดยการร่วมพิจารณาแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การรายงานประจำปี ตลอดจนให้ความเห็นชอบการปฏิบัติงานของคณะบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา การนำนโยบายของต้นสังกัดมาปฏิบัติ โดยต้นสังกัดมีการกำกับ ติดตาม ประเมินผล การดูแลช่วยนักเรียนเป็นไปตามระบบ มีการสนับสนุนทุนการศึกษา การแนะแนวศึกษาต่อ นอกจากนี้ยังมีการปรับปรุง บำรุงซ่อมแซม ทั้งอาคารสถานที่ และสำรวจความต้องการจำเป็น เพื่อจัดหา จัดทำ จัดสร้าง เสนอของบประมาณประจำปี ทั้งครุภัณฑ์ อาคารสถานที่ การจัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อให้มีสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

มาตรฐานที่3กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

1. กระบวนการพัฒนา

สำหรับการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด การปฏิบัติจริงและการส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตครูและบุคลากรทางการศึกษาได้ร่วมมือกันจัดทำ วิเคราะห์หลักสูตร และวางแผนการจัดการเรียนการสอน โดยการวัดและประเมินผลให้สอดคล้องกับหลักสูตรและเป้าหมายตามตัวชี้วัด ใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนหลากหลายวิธี โดยจัดแหล่งเรียนรู้ต่างๆ เช่น ลานกีฬา ห้องสมุด ซึ่งสามารถพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้เกิดทักษะการคิดอย่างมีระบบคิดรวบยอด คิดวิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ เน้นให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง เกิดทักษะ การแสดงออก การนำเสนอผลงาน ที่มุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐานที่มีครูเป็นผู้กระตุ้นเพื่อนำความสนใจที่เกิดจากตัวนักเรียนมาใช้ในการทำกิจกรรมค้นคว้าหาความรู้ด้วยตัวนักเรียนเอง โดยนักเรียนมีการเรียนรู้ผ่านกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มที่จะนำมาสู่การสรุปความรู้ใหม่ นอกจากนี้ ยังได้มีการรวมวิชาต่างๆเข้าด้วยกันเป็นเนื้อเดียวกัน แทนการเน้นการเป็นศูนย์กลางของการจัดการเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับของสิ่งต่างๆ รอบตัวมากกว่าเรียนวิชาเดียวโดยใช้วิชาที่เกี่ยวข้องกันประสานกัน เช่น วิชาภาษาไทยกับประวัติศาสตร์ร่วมบูรณาการ การจัดกิจกรรมโดยใช้ทักษะในรายวิชาต่าง ๆ ดำเนินกิจกรรม โดยการสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายทั้งในชุมชนจากภูมิปัญญาท้องถิ่น และการใช้เทคโนโลยีในการสืบค้นอย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง มีการประเมินผู้เรียนจากการแสดงออก แสดงความคิดเห็น และนำเสนอชิ้นงานที่ภาคภูมิใจ โดยสามารถแสดงความคิดเห็นได้หลากหลายอย่างมีคุณธรรม ส่งเสริมให้ผู้เรียนฝึกการสร้างเสริมลักษณะนิสัยที่ดีงามและความมีระเบียบวินัยให้แก่ผู้เรียน เช่น ห้องเรียนที่สะอาด ที่จัดโต๊ะเก้าอี้ไว้อย่างเป็นระเบียบ ส่งเสริมการเรียนรู้ และสร้างความสนใจในบทเรียนของผู้เรียน เช่น การจัดมุมวิชาการต่าง ๆ การจัดป้ายนิเทศ การตกแต่งห้องเรียนด้วยผลงานของผู้เรียน ให้ครูการจัดบรรยากาศในโรงเรียน ชั้นเรียนในทางบวกด้วยการให้กำลังใจ คำพูดที่สุภาพ การกล่าวคำชมเชย ให้ความรักต่อนักเรียน ช่วยเหลืออย่างจริงจัง

มาตรฐานที่ 1คุณภาพของผู้เรียน

1. ครูผู้สอนเน้นเรื่องการอ่านออกของผู้เรียนเป็นเรื่องสำคัญที่สุด โดยมุ่งเน้นให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้และคิดคำนวณเป็นตั้งแต่ระดับชั้นป.1ส่งผลให้มีผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติ คือการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(Reading Test: RT)ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่1การประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ(NT)ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่3และการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)มีคะแนนเฉลี่ยสูงกว่าระดับชาติ

2. สถานศึกษาได้มีการจัดแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูลได้อย่างหลากหลายเช่น ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องUSO NETห้องสมุด แปลงเกษตร กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนต่างๆเช่น เช่นกิจกรรมประชาธิปไตย กิจกรรมวันวิชาการ กิจกรรมวันสำคัญต่างๆ
3. ผู้เรียนยังมีความสนใจ กระตือรือร้นในการศึกษาจากภูมิปัญญาท้องถิ่น ให้ความสนใจในด้านการศึกษาต่อ มีสุขภาพร่างกายแข็งแรง มีสมรรถภาพทางกายและน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์เนื่องจากได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานอื่นๆ

มาตรฐานที่2กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. จุดเด่นของสถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่างชัดเจน
2. มีความพร้อมในเรื่องการจัดทำโครงการกิจกรรม เช่น การจัดโครงการคุณธรรม จริยธรรม วันสำคัญ เศรษฐกิจพอเพียง การอนุรักษ์วัฒนธรรมไทย และสิ่งแวดล้อม
3. มีสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ความสามารถในวิชาชีพ นำข้อมูลมาใช้ในการวิเคราะห์ การตัดสิน การแก้ไขปัญหา และริเริ่มพัฒนางานได้

มาตรฐานที่3กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ