มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ
ผลการดำเนินงาน

ผลการพัฒนา
          สถานศึกษามีการประกันคุณภาพภายในตามกฎกระทรวงที่ดีขึ้นและได้รับความสนใจจากชุมชน

มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผู้เรียน

กระบวนการพัฒนา

 ๑.๑ ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ

ค่าเป้าหมาย

โรงเรียนกำหนดเกณฑ์ การพัฒนาการเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ไว้ดังนี้
          ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสารภาษาไทยในระดับดีขี้นไป 
          ร้อยละ ๗๐ ผู้เรียนสามารถสนทนาภาษาอังกฤษอย่างง่ายในระดับดีขี้นไป
          ร้อยละ ๕๐ ผู้เรียนมีทักษะการคิดคำนวณในระดับดีขี้นไป

          โรงเรียนได้พัฒนาความสามารถในการอ่าน การเขียน สื่อสาร ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ มุ่งให้ผู้เรียนอ่านออก เขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ - ๓ และอ่านคล่องเขียนคล่องในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔-๖ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นฝึกทักษะการอ่าน การเขียน ส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง อย่างต่อเนื่อง เช่น โครงการห้องสมุดมีชีวิต จัดกิจกรรมส่งเสริมรักการอ่าน นักเรียนได้อ่านหนังสือตามความสนใจ โครงการพัฒนาการอ่าน ส่งเสริมและช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียน โครงการส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษและภาษาจีนนอกจากนี้ในตอนเข้าแถวเคารพธงชาติ โรงเรียนจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้ฝึกพูดนำเสนอกิจกรรมหน้าเสาธงเช่น การนำเสนอภาษาไทยวันละคำ ภาษาอังกฤษ และภาษาจีนหน้าเสาธง ในด้านการคิดคำนวณมีการท่องสูตรคูณพร้อมกันทุกเช้าและหลังจากเสร็จกิจกรรมหน้าเสาธงครูประจำชั้นจัดให้มีฝึกคิดเลขเร็วก่อนเริ่มเรียนในชั่วโมงปกติ

๑.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา

ค่าเป้าหมาย

          ร้อยละ ๗๐ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา

          โรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยในระดับประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ มีการจัดการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรีต่อเนื่องจากระดับปฐมวัยฝึกทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองจากสื่อมอนเตสซอรี สนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถทำงานกับกลุ่มเพื่อนทำให้เกิดการปฎิสัมพันธ์แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันทั้งด้านความคิด และทักษะด้านสังคม โดยครูมีหน้าที่คอยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ และในทุกระดับชั้นมีการจัดบูรณาการเรียนการสอนแบบActive learning ในแต่ละสาระการเรียนรู้ เช่น ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยใช้กระบวนการกลุ่ม ฝึกทักษะการทดลอง มีการเรียนรู้แบบลงมือปฎิบัติจริง และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในการทำกิจกรรม ในสาระสังคมศึกษาฯ ฝึกการวิเคราะห์ข่าวสรุปสิ่งที่เรียนรู้โดยใช้แผนผังความคิด (Mind mapping)

๑.๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม

ค่าเป้าหมาย

          ร้อยละ ๗๐ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมและสิ่งประดิษฐ์

          โรงเรียนส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถสร้างชิ้นงานสิ่งประดิษฐ์ โดยให้ผู้เรียนได้ลงมือปฎิบัติ จากการเรียนสาระการงานอาชีพนำวัสดุเหลือใช้มาทำเป็นของเล่นของใช้ การจัดกิจกรรมตามโครงการสะเต็มศึกษา ผู้เรียนสามารถรวบรวมโดยใช้สื่อเทคโนโลยีในการสืบค้นข้อมูลและทำงานเป็นทีมในการสร้างผลงานสิ่งประดิษฐ์ เรียนรู้การทำงานร่วมกับผู้อื่น

๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ค่าเป้าหมาย

          ร้อยละ ๗๐ สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

          โรงเรียนมีการจัดการสอนในวิชาวิทยาการคำนวณตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ได้เหมาะสมตามช่วงวัย ฝึกทักษะการออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างง่าย การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบค้นข้อมูลตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ นักเรียนระดับชั้นป.๔-๖ สามารถใช้อินเทอร์เนตค้นหาความรู้ในห้องศูนย์สารสนเทศในช่วงพักกลางวันตามความสนใจ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรมในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เช่น มีการอ้างอิงแหล่งข้อมูลครบถ้วนใช้ภาษาได้ถูกต้องเหมาะสม และทำงานสำเร็จตามเวลาที่กำหนดให้ นอกจากนี้ยังมีโครงการส่งเสริมผู้เรียนให้มีทักษะในการใช้เทคโนโลยี ซึ่งสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน

๑.๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ค่าเป้าหมาย

          ร้อยละ ๗๐ ของนักเรียนที่ได้เกรด ๓ ขึ้นไป มีคุณภาพในระดับ ดี 
          ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดับชาติ สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับประเทศ

          โรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดแสลง ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดำเนินกิจกรรมตามโครงการพัฒนาผู้เรียนสอนซ่อมเสริมนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำตลอดปีการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ได้ตามมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนด ในภาคเรียนที่ ๒ จัดโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีการวิเคราะห์ผลการสอบและวิเคราะห์ข้อสอบ จัดกิจกรรมติวข้อสอบ NTและ O-NET เพื่อทบทวนความรู้และสร้างความคุ้นเคยกับรูปแบบข้อสอบมาตรฐานระดับชาติ

 ๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทีดีต่องานอาชีพ

ค่าเป้าหมาย

          นักเรียนร้อยละ ๘๐ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทีดีต่องานอาชีพ

          โรงเรียนดำเนินการจัดการเรียนรู้พัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนมีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดี พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น หรือมีวุฒิภาวะทางอาชีพที่เหมาะสมกับช่วงวัย ตามโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษากำหนดจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่น ชั่วโมงแนะแนวเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้มีทักษะ ในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่น
มีความสุขในการทำงาน มีเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต มีความเข้าใจเกี่ยวกับอาชีพและการศึกษาต่อ นอกจากนี้ยังมีการจัดกิจกรรมเสริมความรู้ด้านการศึกษาและอาชีพ จัดกิจกรรมโครงการวิถีชีวิตเศรษฐกิจพอเพียง เช่น กิจกรรมสหกรณ์โรงเรียน ฝึกปฎิบัติทักษะอาชีพ เช่น เพาะเห็ดนางฟ้า ปลูกผักยกแคร่

ผลการดำเนินงาน

๑.๑ ผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 

          ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียนภาษาไทย ในภาพรวมระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๘๓.๓๓ ผู้เรียนสามารถอ่าน เขียนภาษาอังกฤษ ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๘๕.๘๐และมีทักษะการคิดคำนวณในระดับดีขึ้นไปคิดเป็นร้อยละ ๗๖.๐๐ ซึ่งมีการพัฒนาสูงกว่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด และผลการประเมินโดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลความสามารถในการอ่านและการเขียนของสถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ ปรากฏว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ มีความสามารถในการอ่านออกเสียงและอ่านตามหลักภาษาเฉลี่ยร้อยละ ๙๖.๕๘ การอ่านรู้เรื่องเฉลี่ยร้อยละ ๘๐.๑๔ความสามารถในการเขียนคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ เฉลี่ยร้อยละ ๗๖.๙๒ และการเขียนเรื่องของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖เฉลี่ยร้อยละ ๙๔.๘๑ และในการร่วมกิจกรรมการคัดเลือกการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านโดยใช้หนังสือพระราชนิพนธ์ในสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี ประจำปี ๒๕๖๓ โรงเรียนวัดแสลงฯ ได้รับเกียติบัตร รางวัล ดีเด่น

๑.๒ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา

          นักเรียนสามารถคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการกลุ่มโดยมีผลการประเมินการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนอยู่ในระดับคุณภาพดีคิดเป็นร้อยละ๘๖.๔๒และในการประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา โดยใช้แบบประเมินผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพดีขึ้นไป คิดเป็น ร้อยละ ๗๗.๗๘ ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด

๑.๓ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม

          นักเรียนสามารถรวบรวมความรู้สร้างชิ้นงานทั้งที่เป็นงานเดี่ยวและการทำงานเป็นกลุ่ม สามารถเชื่อมโยงความรู้และสร้างสรรค์สิ่งประดิษฐ์ได้ตรงตามเป้าหมาย เช่น ทำงานประดิษฐ์จากวัสดุเหลือใช้ในโรงเรียน อาทิ หมวกจากกล่องนม เปเปอร์มาเช่กระปุกออมสิน โครงการสะเต็มศึกษา นักเรียนสามารถบูรณาการความรู้โดยใช้ความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในการสืบเสาะหาความรู้ ใช้เทคโนโลยีในกระบวนการแก้ปัญหา วิศวกรรมศาสตร์ในการออกแบบชิ้นงาน และคณิตศาสตร์ในการคิดคำนวณสร้างสรรค์ชิ้นงาน เช่น การทำพัดลมจิ๋ว เครื่องดักแมลงวัน ในภาพรวมผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรมคิด
เป็นร้อยละ ๘๕.๘๐ ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายที่กำหนด

ร้อยละ(ระดับดีขึ้นไป)ของจำนวนผู้เรียนที่มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

๑.๔  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 

          ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารโดยพิจารณาจากผลการประเมินความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์ได้เหมาะสมตามช่วงวัยและเลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศได้ถูกต้องสร้างสรรค์มีคุณธรรม ซึ่งมีผลการประเมินร้อยละ ๘๗.๐๔ สูงกว่าค่าเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนด

ร้อยละ(ระดับดีขึ้นไป) ของจำนวนนักเรียนที่มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๓

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ

กระบวนการพัฒนา

เป้าหมาย

          การพัฒนากระบวนการบริหารและจัดการ ในระดับคุณภาพดีเลิศ

๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนด

          โรงเรียนมีการประชุมบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันในการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์ และพันธกิจกลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาและความต้องการของชุมชน

๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

          โรงเรียนวัดแสลงฯ มีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โดยมีการแบ่งงานเป็น ๔ ด้าน คือ งานบริหารวิชาการ งานบริหารงบประมาณ งานบริหารบุคคลและงานบริหารทั่วไป ผู้บริหารใช้หลักการทำงานแบบมีส่วนร่วม คือ ร่วมคิดร่วมทำ และร่วมตรวจสอบ ตามวงจรการทำงาน PDCA ทั้งในส่วนการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา การนำแผนไปปฏิบัติ มีการติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง

๓. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย

          โรงเรียนดำเนินการแต่งตั้งคณะกรรมการ ที่ประกอบด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย ได้แก่ ผู้อำนวยการโรงเรียน ครูประจำกลุ่มสาระการเรียนรู้ จัดทำและพัฒนาหลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) ได้เป็นหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนวัดแสลง ปีการศึกษา ๒๕๖๓ โรงเรียนได้จัดทำสาระเพิ่มเติมรายวิชาภาษาจีน และสาระเพิ่มเติมรายวิชาการป้องกันการทุจริต เพื่อให้สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและบริบทของโรงเรียน

๔ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

          โรงเรียนดำเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้และความเชี่ยวชาญทางด้านวิชาชีพในสาขาที่ตนสอนและงานที่รับผิดชอบ สนับสนุนให้ครูเข้ารับการอบรมพัฒนาต่างๆ เช่น การอบรมออนไลน์ โครงการพัฒนาบุคลากร นำคณะครูศึกษาดูงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โรงเรียนบ้านห้วยไคร้ จังหวัดเชียงราย ศึกษาเศรษฐกิจพอเพียง ศูนย์เรียนรู้เห็ดครูเจี๊ยบพารวย จังหวัดเชียงราย เพื่อให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องทุกปีการศึกษา

๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ

          โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพสังคมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีห้องศูนย์สารสนเทศสำหรับผู้เรียนได้สืบค้นข้อมูล โรงเรียนได้เข้าร่วมโครงการโรงเรียนประชารัฐ โรงเรียนคุณภาพประจำตำบล ส่งผลให้โรงเรียนมีสื่อเทคโนโลยีที่พร้อมในการจัดการเรียนการสอน โรงเรียนมีการดูแลอาคารสถานที่ให้สะอาดและปลอดภัย มีห้องเรียน ห้องปฎิบัติการคอมพิวเตอร์ห้องปฎิบัติการวิทยาศาสตร์ เพียงพอในการจัดการเรียนการสอน ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ มีการขยายพื้นที่ห้องเรียนให้มีพื้นที่เพียงพอในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบมอนเตสซอรี และภายใต้สถานการณ์การระบาดของไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ที่ต้องเว้นระยะห่างในการเรียนการสอน สร้างอ่างล้างมือ และจุดล้างแอลกอฮฮล์ก่อนเข้าห้องเรียน จัดทำโครงการสิ่งแวดล้อมศึกษา มีจุดแยกขยะ ๔ ประเภทตามนโยบายของรัฐบาล มีการปรับปรุงภูมิทัศน์ให้ร่มรื่นสวยงามและปลอดภัย

๖. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้

          โรงเรียนมีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและเหมาะสมกับสภาพของโรงเรียน โรงเรียนใช้ระบบเทคโนโลยีเพื่อบริหารจัดการ เช่นระบบการจัดเก็บข้อมูลนักเรียนรายบุคคล (DMC) โปรแกรมระบบบริหารจัดการผลการเรียน (School MIS) ระบบปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน ระบบบริหารจัดการข้อมูลโรงเรียนเรียนรวม โปรแกรม B-OBEC ระบบสารสนเทศเพื่อบริหารการศึกษา(EMIS) โปรแกรมThai School Lunch เป็นต้น นอกจากนี้โรงเรียนมีโครงการพัฒนาข้อมูลสารสนเทศ เพื่อจัดเก็บข้อมูลและรายงานผลประจำปี

ผลการดำเนินงาน

มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและจัดการ

๑ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนด

          โรงเรียนวัดแสลงฯ มีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ

๒. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

          โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบ มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยมีค่าเป้าหมายตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานตามที่กำหนด มีแผนปฏิบัติการประจำปี ดำเนินงานตามแผน มีการตรวจสอบ ประเมินผล และปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาจากศึกษานิเทศ ผู้บริหารโรงเรียน และคณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งอย่างต่อเนื่อง มีจำนวนครูและบุคลากรสนับสนุนด้านการศึกษาเพียงพอ มีคณะกรรมการสถานศึกษาที่ให้ความสำคัญและร่วมสนับสนุนการดำเนินงานพัฒนาด้านการศึกษา โรงเรียนมีระบบข้อมูลสารสนเทศและใช้สารสนเทศในการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา จัดให้มีการติดตามตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาและจัดทำรายงานประจำปี ครูร้อยละ ๑๐๐
มีส่วนร่วมในการเป็นคณะกรรมการจัดเก็บข้อมูลหลักฐานและประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

๓. ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 

          โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดแสลง ปีการศึกษา ๒๕๖๓ ที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม สภาพแวดล้อมและความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ตอบสนองวิสัยทัศน์ พันธกิจและจุดเน้นของสถานศึกษามีกำหนดเวลาเรียนเหมาะสมกับระดับชั้นเรียน ด้านกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนมุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีความสมดุลทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสานึก ในการเป็นพลเมืองไทยและพลเมืองโลก ยึดมั่นในการปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

กระบวนการพัฒนา

เป้าหมาย

          กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญในระดับคุณภาพดีเลิศ

๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิต

          ครูมีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ตามรูปแบบลักษณะธรรมชาติของรายวิชา เช่น ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑-๓ ใช้รูปแบบการสอนมอนเตสซอรี ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้ด้วยตนเองอย่างอิสระ จัดสิ่งแวดล้อมและอุปกรณ์ให้เด็กได้ฝึกทักษะการทำงานร่วมกัน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละสาระการเรียนรู้มีการบูรณาการ โดยใช้ Active Learning และทักษะการคิด เช่น การจัดกิจกรรมการสอนแบบแบ่งกลุ่มอภิปราย การนำเสนอผลงาน การเขียนเรียงความ ย่อความ การค้นคว้าทำรายงาน การทำแผนผังความคิด ( Mind mapping) การประดิษฐ์ การทดลอง การทำโครงงาน การจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา (STEM Education) เพื่อพัฒนากระบวนการคิด ปฏิบัติจริง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้

          โรงเรียนส่งเสริมให้ครูใช้สื่อและผลิตสื่อที่หลากหลายในการจัดการเรียนการสอน เช่น
สื่อมอนเตสซอรี สื่อเทคโนโลยีของโรงเรียนประชารัฐ สื่อโครงการ DLIT สื่อออนไลน์ ห้องสมุดโรงเรียน
การเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เช่น โรงเพาะเห็ด สนามเด็กเล่น สหกรณ์โรงเรียน สนามฟุตบอล เป็นต้น โรงเรียนจัดทำโครงการพัฒนาผู้เรียนนำนักเรียนทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายนอกห้องเรียน ปีการศึกษาละ ๑ ครั้ง เพื่อให้นักเรียนได้มีโอกาสศึกษาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ภายนอก

๓ มีการบริหารจัดการเชิงบวก

          ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียนให้เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูจัดบรรยากาศให้เอื้อต่อการเรียนรู้ นักเรียนมีความสุขในการเรียน ครูมีการกล่าวชมเชยนักเรียนที่มีพฤติกรรมเหมาะสมทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน เช่น การชมเชยหน้าเสาธง การมอบรางวัล ทุนการศึกษาให้นักเรียนที่เรียนดี
ขาดแคลนทุนทรัพย์

๔ ตรวจสอบและประมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน

          โรงเรียนใช้เครื่องมือวัดและประเมินผลที่ได้มาตรฐาน เช่น ข้อสอบมาตรฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต ๑ ในระดับชั้น ป. ๓ ในสาระภาษาไทย และคณิตศาสตร์และระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖
ในสาระภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม และ ภาษาอังกฤษ และในสาระวิชาที่ไม่มีข้อสอบมาตรฐาน ครูได้จัดทำเครื่องมือวัดและประมินผลโดยการวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัด ขั้นตอนสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลอย่างเป็นระบบตามประกาศของสพฐ.

๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้

มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ผลการดำเนินงาน

๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิต 

          ครูร้อยละ ๙๐ มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ เช่น การฝึกทักษะการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณทักษะการทดลอง การทำกิจกรรมกลุ่มแลกเปลี่ยนความคิดเห็น การสรุปความรู้โดยใช้แผนผังความคิด การนำเสนอผลงาน ผู้เรียนได้รับการจัดการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด

๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 

          ครูมีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน มีการใช้ห้องสมุด การสืบค้นอินเทอร์เนตในการจัดการเรียนสอน ครูร้อยละ ๑๐๐ มีการใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน

๓ มีการบริหารจัดการเชิงบวก 

          ครูมีการจัดบรรยากาศห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้สะอาด เรียบร้อย ครูชมเชยผู้เรียนหรือให้รางวัลเมื่อผู้เรียนมีพฤติกรรมที่เหมาะสม ครูร้อยละ ๑๐๐ มีผลการประเมินการบริหารจัดการเชิงบวกอยู่ในระดับดีเลิศ

๔ ตรวจสอบและประมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 

          ครูมีการตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน เช่น ครูร้อยละ ๑๐๐ มีการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลตามมาตรฐานการเรียนรู้

๕ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 

          ครูทุกคนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ เช่น การนิเทศชั้นเรียน การประชุม PLC เพื่อพัฒนาการอ่าน การเขียนครูร้อยละ ๙๐ ทำวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดจากการจัดการเรียนการสอนและพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของผู้เรียนและในการจัดกิจกรรมคัดเลือกนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนและจัดนิทรรศการในโรงเรียนคุณภาพประจำตำบลประจำปี ๒๕๖๓ ผลการการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (๑ นวัตกรรม ๑ โรงเรียน) ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี เขต ๑โรงเรียนวัดแสลงได้รับการคัดเลือกนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอนในระดับดี