โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร และเอื้อต่อบริบทของสถานศึกษาและชุมชน มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลายรูปแบบทั้งรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด แบบกระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก แบบใช้กระบวนการ Active Learningและเน้นเรื่องการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นเรื่องสำคัญที่สุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้น ป.1 พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเทคนิควิธีการสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ครูร่วมกันกำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบบูรณาการโดยให้ความสำคัญเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลเสมอ

นอกจากนี้ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงได้มีการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียน พัฒนาทักษะชีวิตและด้านต่างๆ เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน พัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรต้านทุจริต เน้นให้ผู้เรียนมีวินัย ซี่อสัตย์ รับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ และเห็นความสำคัญของส่วนรวมมากกว่าส่วนตน รวมถึงปลูกฝังให้นักเรียนภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน มีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอนและมีการเรียนรู้ในโลกกว้างด้วยการเรียนรู้นอกห้องเรียนโดยมีชุมชนเป็นแหล่งเรียนรู้

โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ครูจัดการเรียนรู้ให้เป็นไปตามศักยภาพของผู้เรียน เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร และเอื้อต่อบริบทของสถานศึกษาและชุมชน มีการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน โดยมีการจัดการเรียนรู้อย่างหลากหลายรูปแบบทั้งรูปแบบการระดมสมอง แบบลงมือปฏิบัติจริง แบบร่วมมือกันเรียนรู้ แบบใช้กระบวนการคิด แบบกระบวนการใช้ปัญหาเป็นหลัก แบบใช้กระบวนการ Active Learningและเน้นเรื่องการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรียนเป็นเรื่องสำคัญที่สุด โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้น ป.1 พัฒนาครูทุกคนให้มีความสามารถในการนำเทคนิควิธีการสอนให้ตรงตามศักยภาพผู้เรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ครูร่วมกันกำหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การวัดผลและประเมินผลแบบบูรณาการโดยให้ความสำคัญเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลเสมอ

นอกจากนี้ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงได้มีการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียน พัฒนาทักษะชีวิตและด้านต่างๆ เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ที่เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน พัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรต้านทุจริต เน้นให้ผู้เรียนมีวินัย ซี่อสัตย์ รับผิดชอบ มีจิตสาธารณะ และเห็นความสำคัญของส่วนรวมมากกว่าส่วนตน รวมถึงปลูกฝังให้นักเรียนภาคภูมิใจในท้องถิ่นของตน มีการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนการสอนและมีการเรียนรู้ในโลกกว้างด้วยการเรียนรู้นอกห้องเรียนโดยมีชุมชนเป็นแหล่งเรียนรู้

ในด้านผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียนสามารถอ่านออกเขียนได้ตามมาตรฐานการอ่านในแต่ละระดับชั้น มีทักษะการสื่อสารที่ดี รู้จักวางแผน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย มีความกล้าแสดงออก และแสดงความคิดเห็นหรือวิพากษ์ได้อย่างสร้างสรรค์ สืบค้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้จากสื่อแหล่งต่างๆรวมถึงสื่อเทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง สามารถวิเคราะห์ จำแนกแยกแยะว่าสิ่งไหนดี สำคัญ จำเป็น รวมทั้งรู้เท่าทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้เรียนรู้และตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสิ่งเสพติดต่างๆ เลือกรับประทานอาหารที่สะอาดและมีประโยชน์รักการออกกำลังกาย นักเรียนทุกคนสามารถเล่นกีฬาได้อย่างน้อยคนละประเภท ยอมรับในกติกาของกลุ่ม ของโรงเรียน ของสังคม มีทัศนคติที่ดีต่ออาชีพสุจริต รวมถึงมีความเข้าใจเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลและระหว่างวัย

ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ในหัวข้อผู้เรียนที่มีเกรดเฉลี่ย 3 ขึ้นไปนั้น มีผลสรุปต่ำกว่าค่าเป้าหมาย ต้องมีการปรับกระบวนการและเกณฑ์การประเมิน ส่วนคะแนนการทดสอบระดับชาติ ONET , NT ในบางรายวิชามีคะแนนต่ำลง บางรายวิชาเพิ่มขึ้น ค่าเฉลี่ยรวมของคะแนนจึงยังอยู่ในระดับพอใช้ มีค่าติดลบไม่ถึง1% แต่ยังต้องมีการปรับปรุงพัฒนาต่อไปในปีหน้า เพื่อให้ค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น ส่วนผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (RT) มีผลการพัฒนาทุกด้านเพิ่มขึ้นในระดับที่น่าพอใจ มีผลการพัฒนาเพิ่มขึ้นถึงร้อยละ 24.12 แต่ก็ยังต่ำกว่าระดับประเทศอยู่ 1-2 คะแนน จึงควรส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเพิ่มขึ้น

โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีโครงการพัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา โดยได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยการศึกษาข้อมูล สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา เพื่อให้ทุกคนสามารถปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพและตรงกับหน้าที่ ที่รับผิดชอบ พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ มีการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงานโดยมีโดยการสำรวจความพึงพอใจผลการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการบริหารจัดการศึกษา

๒.๑ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษาภายใต้บริบท มีนโยบายการปฏิรูปการศึกษาที่สอดคล้องกับความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ

๒.๒ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี สอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ความเชี่ยวชาญ ตามมาตรฐานตำแหน่ง และเข้ารับการพัฒนาทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ข้อมูลสารสนเทศมีความถูกต้อง ครบถ้วน ทันสมัย นำไปประยุกต์ใช้ได้ ดำเนินการอย่างเป็นระบบ และมีกิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่กระตุ้นผู้เรียนให้ใฝ่เรียนรู้ มีทักษะชีวิตที่ดี สามารถดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุขและเป็นพลเมืองที่ดี

๒.๓ สถานศึกษามีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยผู้มีส่วนได้เสียมีส่วนร่วมในการพัฒนาและร่วมรับผิดชอบ

๒.๔ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย เครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ทั้งผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการร่วมวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และรับทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา

๒.๕ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนื่อง เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา

2.6 โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีรูปแบบการบริหารและการจัดการเชิงระบบ โดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ยึดหลักธรรมาภิบาล และแนวคิดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมุ่งพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา

๒.๗ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงมีการระดมทรัพยากรเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจากเครือข่ายอุปถัมภ์ ส่งผลให้โรงเรียนมีสื่อ และแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพเพียงพอในการพัฒนาผู้เรียน

โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยการดำเนินงานกิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียน มีการบูรณาการภาระงาน ชิ้นงาน โดยทุกระดับชั้นจัดทำหน่วยบูรณาการอาเซียน เศรษฐกิจพอเพียง และปรับหลักสูตรการศึกษาให้สอดคล้องในปัจจุบัน มีการเพิ่มเติมรายวิชาการป้องกันการทุจริต ปรับสาระการงานอาชีพ และสาระวิทยาศาสตร์ เพิ่มการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ เน้นการนำเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนมากขึ้น มีการปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ สัดส่วนคะแนนแต่ละหน่วยกำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้

ในด้านระบบการดูแลช่วยเหลือ ได้ส่งเสริมให้ครูวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล เก็บผลวิเคราะห์อย่างเป็นจริง ลงพื้นที่สำรวจ ออกเยี่ยมบ้านนักเรียนเพื่อพูดคุยกับผู้ปกครอง และให้เห็นสภาพความเป็นอยู่จริงของผู้เรียน

จากนั้นนำข้อมูลและผลจากการวิเคราะห์มาแก้ไขปัญหา หาแนวทางพัฒนานักเรียน ออกแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายและวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยและภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ มีการวัดประเมินผลที่เน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง ให้ข้อมูลย้อนกลับไปยังผู้เรียนรวมทั้งให้คำแนะนำ คำปรึกษาแก่นักเรียนเป็นรายบุคคลด้วยความเสมอภาค ส่งเสริมให้ครูใช้ผลจากการประเมินผู้เรียนมาทำงานวิจัยเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ในวิชาที่ตนรับผิดชอบ

จัดบุคลากรปฏิบัติหน้าที่ตรงตามความรู้ประสบการณ์และความถนัด และจัดการเรียนการสอนในวิชาที่ได้รับอย่างเต็มเวลาและความสามารถ สนับสนุนให้ครูจัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมายหน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนิเทศ และบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนที่ใช้ ครูทุกคนทำงานวิจัยในชั้นเรียนปีการศึกษาละ ๑ เรื่อง มีโครงการที่ส่งเสริมให้ครูได้ทุกกลุ่มสาระพัฒนาศักยภาพของตนเองอย่างสม่ำเสมอเพื่อนำความรู้และประสบการณ์มาประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน

จากการดำเนินงาน/โครงการ/กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งผลให้ครูผู้สอนมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่มีเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนทั้งด้านความรู้ทักษะกระบวนการ สมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ครูผู้สอนมีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล และออกเยี่ยมบ้านเพ่อให้ทราบถึงปัญหาของผู้เรียนตั้งแต่ต้นเหตุ เพื่อให้ครูผู้สอนสามารถออกแบบและจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อความแตกต่างบุคคล มีการสอนซ่อมเสริมผู้เรียนตามความสามารถ มีการใช้สื่อเทคโนโลยีและนำ

ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ในแต่ละวิชา มีการวัดประเมินผลจากสภาพความเป็นจริงที่มุ่งเน้นพัฒนาการของผู้เรียนด้วยวิธีการหลากหลาย ครูทุกคนยังมีงานวิจัยในชั้นเรียนและนำผลของงานวิจัยนั้นไปพัฒนาการเรียนการสอน ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนของครูครอบคลุมทักษะกระบวนการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน

ระดับคุณภาพ ดีเลิศ

โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพง ได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียน ให้มีทักษะวิชาการและศักยภาพ เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) โดยมุ่งเน้นไปที่การส่งเสริมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนทักษะด้านอื่นๆต่อไป และส่งเสริมทักษะการอ่านเขียนทุกระดับชั้นผ่านการเรียนการสอนในห้องเรียน และกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมประกวดในวันสำคัญต่างๆ กิจกรรมรักการอ่าน โครงการห้องสมุดมีชีวิต

นอกจากนั้นยังส่งเสริมให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง จากโครงการ/กิจกรรมต่างๆของทางโรงเรียน เช่น กิจกรรมวันสุนทรภู่ กิจกรรมภาษาไทย-ภาษาอังกฤษ-สุภาษิตวันละคำ กิจกรรมห้องสมุด กิจกรรมวันคริสต์มาส กิจกรรมทัศนศึกษานอกสถานที่ กิจกรรมวันพระ กิจกรรมส่งเสริมความรู้ด้านต่างๆทั้งเรื่อง สุรา/ยาเสพติด การปฐมพยาบาลเบื้องต้น และเพศวิถีศึกษา เป็นต้น

ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนและกิจกรรมต่างๆให้มีประสิทธิภาพ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงจึงมีกระบวนการพัฒนาครู บุคลากรทางการศึกษาทุกคนผ่านการประชุมครูเป็นประจำทุกเดือน เพื่อพูดคุยสอบถาม ให้คำแนะนำปัญหาของครูในแต่ละฝ่ายงานและแต่ละระดับชั้น มีการส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมทางระบบออนไลน์จากต้นสังกัดรวมถึงหน่วยงานอื่นๆ เพื่อเพิ่มศักยภาพของครู พัฒนาทักษะและนำความรู้มาประยุกต์ใช้กับบริบทของโรงเรียน ชุมชน และผู้เรียน มีการสังเกต เก็บข้อมูล และค้นหาปัญหาที่เกิดขึ้นในแต่ละชั้นเรียน มาพูดคุยเพื่อแก้ไขปัญหาผ่านกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ในการแก้ปัญหา พัฒนานักเรียนหรือกระบวนการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ รวมถึงครูทุกคนจะต้องพัฒนานวัตกรรม แก้ไขและพัฒนาผู้เรียนโดยการทำวิจัยในชั้นเรียนทุกปีการศึกษา

จากกระบวนการทั้งหมดที่ได้กล่าวมาข้างต้น ทำให้ผู้เรียนมีผลการพัฒนาในด้านต่างๆ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ดังนี้

- ผู้เรียนที่มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณระดับดี คิดเป็นร้อยละ 86.36

- ผู้เรียนที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนอยู่ในระดับดีขึ้นไป

คิดเป็นร้อยละ 88.63

- ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม คิดเป็นร้อยละ 95.45

- ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร คิดเป็นร้อยละ 95.45

- ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ในระดับ 3 ขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ 59.09

- ผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีผลการประเมินการอ่านการเขียน RT เพิ่มขึ้น +10.88

- ผู้เรียนมีผลการทดอบระดับชาติ NT ลดลง -15.45

- ผู้เรียนมีผลการทดสอบระดับชาติ O-NET เพิ่มขึ้น +4.62

- ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดับคุณภาพ ดี

โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพง มีกระบวนการบริหารและการจัดการเพื่อให้ผลการจัดการศึกษาเป็นไปตามเป้าประสงค์ โดยมีการประสานความร่วมมือจากทั้งผู้บริหาร คณะครู บุคลากร และกรรมการสถานศึกษาทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วมในการเสนอแนะ ให้ข้อคิดเห็นในการดำเนินงานของสถานศึกษา มีการดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษา มีการนิเทศ ติดตาม ประเมินการจัดการศึกษาตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาและกรรมการสถานศึกษาเพื่อวางแผนร่วมกันกำหนดเป้าหมาย ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ กลยุทธ์ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับ แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษาตลอดจนพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถตรงตามมาตรฐานวิชาชีพ มีการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และการมีส่วนร่วมของชุมชนและหน่วยงานปกครองส่วนท้องถิ่นในการสนับสนุนการดำเนินงานของโรงเรียน กำกับ นิเทศ ติดตาม ประเมินผลการบริหารการจัดการศึกษา มีการมอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบ ดำเนินการพัฒนา และสรุปผลการดำเนินงาน นำผลการดำเนินงานที่มีปัญหามาวางแผนการพัฒนาในปีการศึกษาต่อไป

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ระดับคุณภาพ ดีเลิศ

ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ซึ่งมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริงมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น โดยผู้เรียนได้รับการฝึกทักษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ นำเสนอผลงาน มีการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ ซึ่งครูผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรักครู ให้ครูรักเด็ก เด็กรักเด็กและเด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข โดยมีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด ประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียน เพื่อนำไปใช้พัฒนาการเรียนรู้ อีกทั้งครูและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมทั้งให้ข้อมูลป้อนกลับเพื่อนำไปใช้ในการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน

ระดับคุณภาพ ดีเลิศ

            จากผลการดำเนินงาน คุณภาพของผู้เรียนโรงเรียนบ้านศรัทธาตะพง อยู่ในเกณฑ์ ดีเลิศ ผู้เรียนโดยรวมมีผลการประเมินทางวิชาการอยู่ในเกณฑ์ปานกลาง มีผลการทดสอบระดับชาติอยู่ในเกณฑ์ที่ดี และมีผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์อยู่ในระดับยอดเยี่ยม 

           จุดเด่นของการดำเนินงานด้านคุณภาพผู้เรียนคือ ผู้เรียนส่วนใหญ่สามารถอ่านออกเขียนได้ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด รักการเรียนรู้ มีคุณลักษณะนิสัยที่ดี มีจิตอาสา สามารถเรียนรู้ได้ตามศักยภาพ ตามหลักสูตร และมีสุขภาพกายและจิตที่ดี

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดับคุณภาพ ดี

          จากผลการดำเนินงานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนบ้านศรัทธาตะพงได้มีกระบวนการจัดการที่เป็นระบบในรูปแบบของ PDCA มีการวางแผนการดำเนินงานในแต่ละขั้นตอน การลงมือปฏิบัติโดยประสานความร่วมมือ การติดตามนิเทศ ตรวจสอบการดำเนินงาน ตรวจสอบผลของการดำเนินงาน และปรับปรุงพัฒนาให้ดียิ่งขึ้น เพื่อให้การบริหารจัดการสถานศึกษามีคุณภาพ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ระดับคุณภาพ ดีเลิศ