กระบวนการพัฒนา/วิธีการดำเนินการ

          จากการที่โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยโรงเรียนวัดทุ่งเบญจาตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โดยมีการประเมิน ปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรทุกปีการศึกษา และแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๐ - ๒๕๖๓ ที่มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคุณภาพเด็กโดยองค์รวมให้มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ พัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยสถานศึกษาได้พัฒนาคุณภาพของเด็ก ด้านการเจริญเติบโตและพัฒนาการสมวัยด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยการจัดรูปแบบการเรียนรู้ทั้งรูปแบบการระดมสมอง เน้นให้เด็กลงมือปฏิบัติด้วยวิธีการ Active Learning การร่วมมือกันเรียนรู้ และใช้กระบวนการคิดแก้ปัญหา เช่น โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย โครงการพัฒนาเด็กปฐมวัยสู่มาตรฐานการศึกษา เป็นต้น โดยมีการวางแผนการดำเนินการและกระบวนการพัฒนา ดังนี้

          สถานศึกษาจัดประสบการณ์การที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ได้แก่ ร่างกาย อารมณ์ - จิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยมีครูประจำชั้นจบวุฒิการศึกษาปฐมวัยโดยตรง ให้ความดูแลเด็กอย่างใกล้ชิด จัดบริการอาหารให้เด็กอย่างเพียงพอและถูกหลักโภชนาการ ครูมีการสร้างแรงจูงใจในการบริโภคอาหารที่มีคุณค่า มีการประเมินภาวะโภชนาการเป็นประจำทุกภาคเรียนและได้รับการตรวจสุขภาพประจำปีทุกคน มีการชั่งน้ำหนักและวัดส่วนสูงเด็กทุกเดือน มีกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน จัดหา อุปกรณ์ ซ่อมแซมสนามเด็กเล่นให้มีความปลอดภัย สะดวก สะอาด พร้อมใช้งานอยู่ตลอดเวลา ไม่มีจุดที่เป็นอันตราย มีกฎ กติกา ข้อตกลงในการดูแลตนเองให้ปลอดภัย หลีกเลี่ยงจากอันตราย มีการจัดบอร์ดให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับโรคติดต่อในชุมชน โรคติดต่อจากการอยู่ร่วมกัน อุบัติเหตุที่เกิดขึ้นได้ในชีวิตประจำวัน มีการรณรงค์ต่อต้านยาเสพติด เพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกายให้กับเด็ก โดยได้รับความร่วมมือจากโรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลทุ่งเบญจา ในการดูแลส่งเสริมและตรวจสุขภาพอนามัยของเด็ก นอกจากนี้ยังมีการส่งเสริมให้เด็กได้เล่นกีฬาตามความสามารถจากกิจกรรมกลางแจ้ง สนับสนุนให้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาในระดับอำเภอ รวมทั้งนักเรียนได้รับการปลูกจิตสำนึกในเรื่อง การดูแลสุขภาพ การออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ รู้จักป้องกันตนเองจากโรคภัย อุบัติเหตุ และสิ่งเสพติดให้โทษ โดยสถานศึกษาจัดทำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา จัดการเรียนการสอนตั้งแต่ระดับชั้นปฐมวัย

สถานศึกษาส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ โดยการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยแห่งประเทศไทย ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยวิธีการ Active Learning และการจัดประสบการณ์เรียนรู้แบบการคิดเชิงคำนวณและสะเต็มศึกษา ทำให้เด็กได้ฝึกปฏิบัติการทดลอง การสังเกต ความคิดสร้างสรรค์ รู้จักแก้ปัญหา มีการจัดกิจกรรมโครงงานเพื่อการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจเรียนรู้สิ่งต่างๆ รอบตัว กล้าซักถามเพื่อค้นหาคำตอบ และสามารถคิดรวบยอด  คิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ได้รับการส่งเสริมทักษะด้านการเคลื่อนไหวเต็มตามศักยภาพ  มีการทดสอบสมรรถภาพทางกายเป็นประจำทุกภาคเรียน สถานศึกษาจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม กิจกรรมวันสำคัญต่างๆ กิจกรรมหนูน้อยธรรมสวัสดี  กิจกรรมหนูน้อยต้านทุจริต กิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ทั้งในและนอกสถานศึกษา ฯลฯ เพื่อส่งเสริมและกระตุ้นให้เด็กมีความกระตือรือร้นในการเข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ กล้าพูดกล้าแสดงออกตามความสามารถ มีความรับผิดชอบ มีความคิดสร้างสรรค์ อีกทั้งยังปลูกจิตสำนึกให้เด็กรักธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม โดยมอบหมายให้เด็กช่วยกันดูแลต้นไม้ และสภาพแวดล้อมของสถานศึกษาให้อยู่ในสภาพสะอาด เรียบร้อย สวยงามอยู่เสมอ จัดกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้แสดงออกถึงการเป็นผู้นำและผู้ตาม ให้รู้จักการมีความรับผิดชอบทั้งต่อตนเองและส่วนรวม เพื่อให้มีพัฒนาการด้านสังคมที่ดีมีระเบียบวินัย เชื่อฟ้งคำสั่งสอนของพ่อแม่ ครู อาจารย์ มีความซื่อสัตย์ สุจริต รู้จักช่วยเหลือแบ่งปัน มีมนุษย์สัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น ประพฤติตน ตามวัฒนธรรมและศาสนาที่ตนเองนับถือ ส่งเสริมให้เด็กรู้จักคิด ฟัง สังเกต พูด สำรวจ ค้นคว้า ทดลอง โดยการลงมือปฏิบัติจริงด้วยตนเอง และได้รับการปูพื้นฐานทักษะการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ตรง ได้รับการส่งเสริมให้มีทักษะในการทำงานร่วมกันเป็นทีม เปิดโอกาสให้รู้จักคิด วางแผน ตัดสินใจ สร้างสรรค์ผลงานได้ตามความคิดและจินตนาการ เสริมสร้างลักษณะนิสัยใฝ่เรียนรู้ กล้าพูด กล้าถาม ส่งเสริมให้มีทักษะทางภาษา มีนิสัยรักการอ่าน โดยสถานศึกษาจัดหาหนังสือไว้บริการในห้องสมุดอย่างหลากหลายและมีจำนวนเพียงพอที่เด็กสามารถศึกษาด้วยตนเองส่งเสริมให้เด็กอ่านนิทานและเล่านิทานจากมุมหนังสือในห้องเรียนที่ตนเองอ่านให้ครูและเพื่อนฟัง มีการส่งเสริมสนับสนุนให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในระดับต่างๆ มีการสร้างสรรค์ผลงานด้านศิลปะตามความคิดและจินตนาการ โดยการวาดภาพระบายสี การตัด ฉีก ตัด ปะ งานปั้น การเคลื่อนไหวท่าทางตามจิตนาการ การเล่นอิสระ ส่งเสริมให้เด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น คอมพิวเตอร์ และโทรทัศน์ เพื่อเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ ส่งเสริมให้เด็กได้เสนอผลงานด้วยภาษาที่เหมาะสมตามวัย จัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียนเพื่อให้เด็กได้ปฏิสัมพันธ์กับบุคคลภายนอก เรียนรู้นอกสถานที่ แก้ปัญหาและตัดสินใจในสถานการณ์จริง

สถานศึกษามีการประเมินผลพัฒนาการเด็กด้วยวิธีการที่หลากหลายและต่อเนื่อง มีการนำผลการประเมินคุณภาพเด็กปฐมวัยจากปีการศึกษาที่ผ่านมา นำมาพัฒนาผู้เรียนให้มีพัฒนาการสมวัย และรายงาน นำเสนอผลการประเมินคุณภาพเด็กต่อผู้ปกครอง หน่วยงานต้นสังกัด และชุมชน ในหลากหลายช่องทาง ได้แก่ Facebook กลุ่มไลน์เครือข่ายผู้ปกครอง แผ่นพับ และสมุดรายงานผลพัฒนาการให้ผู้ปกครองทราบอย่างต่อเนื่องรวมทั้งจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา SARให้หน่วยงานต้นสังกัดในทุกปีการศึกษา จากการดำเนินงานของสถานศึกษา ส่งผลให้การดําเนินงานด้านคุณภาพของเด็กเป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โดยอยู่ในเกณฑ์ประเมินโดยภาพรวมใน ระดับ ดี

ผลการดำเนินงาน/การบรรลุผลสำเร็จ

     สถานศึกษาจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย ให้เด็กได้รับประทานอาหารกลางวันและอาหารเสริม(นม) รู้จักล้างมือก่อนรับประทานอาหาร แปรงฟันหลังรับประทานอาหาร บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ กิจกรรมกลางแจ้ง จากการดำเนินงานโครงการอาหารกลางวันและกิจกรรมชั่งน้ำหนัก วัดส่วนสูงเป็นประจำทุกเดือน พบว่าเด็กร้อยละ ๑๐๐ มีน้ำหนักส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข เด็กสามารถเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดีโดยผ่านกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ และกิจกรรมกลางแจ้ง เด็กใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติตนจนเป็นนิสัย ปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย ส่งผลให้การประเมินพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ พบว่า เด็กจำนวน ๓๘ คน มีพัฒนาการด้านร่างกาย อยู่ในเกณฑ์ประเมินระดับ ดี

          สถานศึกษาจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์- จิตใจ ให้เด็กนั่งสมาธิก่อนเริ่มกิจกรรม ฟังนิทาน/เพลงบรรเลงก่อนนอน บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมเสริมประสบการณ์และกิจกรรมเสรี ทำให้เด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสมกับสถานการณ์ เข้าแถวรอตามลำดับก่อน - หลังในการทำกิจกรรม ชื่นชมและแสดงความยินดีกับเพื่อนในโอกาสต่าง ๆ ช่วยเหลือแบ่งปันของเล่นของใช้ เคารพสิทธิรู้หน้าที่รับผิดชอบ ซื่อสัตย์สุจริต ชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว จากผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ส่งผลให้การประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์- จิตใจ ควบคุม และแสดงอออกทางอารมณ์ได้ พบว่า เด็กจำนวน ๓๘ คน มีพัฒนาการด้านอารมณ์ –จิตใจ อยู่ในเกณฑ์ประเมินระดับ ดี

          สถานศึกษาได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เด็กไหว้และสวัสดีผู้ใหญ่ ทำกิจกรรมเวรกลุ่ม เล่นและเก็บของเล่นด้วยตนเอง บูรณาการกับกิจกรรมประจำวัน กิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมเสรี ทำให้เด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ร่วมกิจกรรมวันสำคัญของโรงเรียน มีมารยาทปฏิบัติตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้และยิ้มทักทาย เล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้โดยปฏิบัติตามข้อตกลงร่วมกัน จากผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม พบว่า เด็กจำนวน ๒๘ คน มีพัฒนาการด้านสังคมอยู่ในเกณฑ์ประเมินระดับ ดี

สถานศึกษาได้จัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา โดยมีการประเมินคุณภาพเด็กด้วยวิธีการที่หลากหลายและต่อเนื่อง รวมทั้งมีการนำผลการประเมินคุณภาพเด็กไปพัฒนาผู้เรียน โดยการนำผลการประเมินในปีการศึกษาที่ผ่านมา ซึ่งเด็กมีพัฒนาด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรู้ ยังไม่เป็นไปตามเป้าหมายของสถานศึกษา จึงร่วมกันวิเคราะห์ผลเพื่อดำเนินการโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยขึ้น เพื่อใช้แก้ปัญหาให้เด็กมีพัฒนาด้านสติปัญญา ให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติและนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนในทุกสัปดาห์ รวมทั้งบูรณาการกับกิจกรรมต่างๆ กิจกรรมเสริมประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ และกิจกรรมเกมการศึกษา ส่งเสริมการอ่านและการเล่านิทาน ทำให้เด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ เล่านิทานจากเรื่องที่ตนเองชอบ เล่าเรื่องราวที่ตนเองสนใจได้เหมาะสมกับวัย คิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่ายๆได้เหมาะสมตามวัย สร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ จากผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านสติปัญญา การประเมินพัฒนาการด้านสติปัญญา พบว่า เด็กจำนวน ๓๘ คน มีพัฒนาการด้านสติปัญญาอยู่ในเกณฑ์ประเมินระดับ ดี

จุดเด่น

          เด็กส่วนใหญ่มีร่างกายเติบโตตามวัย มีน้ำหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ มีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย สามารถดูแลสุขภาพและหลีกเลี่ยงต่อสภาวะที่เสี่ยงต่ออุบัติเหตุ ภัย และสิ่งเสพติดได้ มีคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมที่พึงประสงค์ มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์และพัฒนาสิ่งแวดล้อม ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข              มีอารมณ์ร่าเริง แจ่มใส สนุกสนาน สามารถร่วมกิจกรรมและอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข มีสติปัญญาเรียนรู้ตามกิจกรรมประจำวันได้อย่างดี

จุดที่ควรพัฒนา

          ๑. ด้านการมีความคิดรวบยอด การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นด้วยตนเอง

๒. การรับประทานอาหารที่เหมาะสม

๓. การพัฒนา ปลูกฝังในเรื่องสุขนิสัยที่ดีในการป้องกันตนเองในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า ๒๐๑๙ (COVID - ๑๙) เช่น การล้างมือก่อนรับประทานอาหาร ล้างมือก่อนออกจากห้องน้ำ ห้องส้วม และการเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ให้เป็นนิสัย การเว้นระยะห่าง  

การสวมหน้ากากอนามัย เป็นต้น

๔. การยืนตรงเมื่อได้ยินเพลงชาติ

๕. การใช้คำพูดสวัสดี ขอบคุณ ขอโทษ และการใช้วาจาสุภาพเหมาะสมกับวัย

 กระบวนการพัฒนา/วิธีการดำเนินการ

           สถานศึกษาได้ดําเนินการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยศึกษาสภาพปัญหา ผลการดำเนินงานและผลการประเมินคุณภาพการศึกษา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา เพื่อเป็นข้อมูลในการนำมากำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์  และพันธกิจของสถานศึกษา กำหนดแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี ด้วยระบบการประกันคุณภาพการศึกษา โดยการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีระบบบริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพ มีการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาในรูปแบบหลักสูตรบูรณาการที่มีความเหมาะสมกับวัยของเด็ก และครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ และบริบทท้องถิ่น จัดทำหลักสูตรต้านทุจริตศึกษาระดับปฐมวัย เพื่อส่งเสริมพัฒนาการอย่างเป็นองค์รวม โดยครูจัดสื่อ ของเล่น และมุมประสบการณ์ต่าง ๆ ให้เด็กได้เรียนรู้อย่างเต็มตามศักยภาพ รู้จักพื้นฐานชีวิตของตนเอง ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติจริง ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และสอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น ซึ่งการจัดทำหลักสูตรดังกล่าว เป็นความร่วมมือทั้งครู ผู้ปกครอง และชุมชน มีครูผู้สอนที่มีวุฒิและความรู้ความสามารถด้านการศึกษาปฐมวัยโดยเฉพาะ จัดสิ่งแวดล้อมที่สะอาด ปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก พร้อมทั้งมีสื่อและเทคโนโลยีที่สนับสนุนการจัดประสบการณ์ที่ได้มาตรฐาน สถานศึกษามีการบริหารจัดการครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครูและบุคลากร ด้านข้อมูลสารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ และด้านระบบประกันคุณภาพภายใน โดยเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา มีการกํากับติดตามการดําเนินงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อสร้างความมั่นใจต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และดำเนินการประเมินหลักสูตรของสถานศึกษา และประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามระบบประกันคุณภาพการศึกษา โดยจัดทำคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานที่ชัดเจน จัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาSAR ส่งหน่วยงานต้นสังกัดและเผยแพร่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกปีการศึกษา ในหลากหลายช่องทาง ได้แก่ แจ้งรายงานในวาระการประชุมกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและการประชุมผู้ปกครองนักเรียน และช่องทางสื่ออื่นๆ เช่น ทาง Facebook ของสถานศึกษา ทางไลน์กลุ่มผู้ปกครอง ทางวารสาร แผ่นพับ ป้ายประกาศ เป็นต้น จากการดำเนินงานของสถานศึกษา ส่งผลให้การดําเนินงานด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โดยอยู่ในเกณฑ์ประเมินโดยภาพรวมใน ระดับ ดี

กระบวนการพัฒนา/วิธีการดำเนินการ

          สถานศึกษามีหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โรงเรียนวัดทุ่งเบญจา ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โดยมีการประเมิน ปรับปรุง พัฒนาหลักสูตรทุกปีการศึกษา วิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย โดยมีกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ - จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว ครูจัดประสบการณ์ให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ รู้จักเด็กเป็นรายบุคคลและสร้างโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและลงมือกระทำผ่านประสาทสัมผัส จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย จัดประสบการณ์จากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายให้เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ ลงมือกระทำและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง มีการติดตาม และประเมินผลพัฒนาการเด็กอย่างเป็นระบบ ครูมีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล ครูจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มีแบบประเมินพัฒนาการ แฟ้มสะสมผลงานเด็ก มีวิจัยในชั้นเรียนที่นําไปปรับใช้ได้ มีข่าวสารถึงผู้ปกครอง จัดทำแบบบันทึกผลหลังจัดประสบการณ์ แบบสังเกตพฤติกรรม ป้ายนิเทศ และมีเครื่องมือสำหรับการประเมินหลังการจัดประสบการณ์ จากการดำเนินงานของสถานศึกษา ส่งผลให้การดําเนินงานด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ เป็นไปตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โดยอยู่ในเกณฑ์ประเมินโดยภาพรวมใน ระดับ ดี

 l ด้านคุณภาพผู้เรียน

       ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเกณฑ์ที่สถานศึกษ ร้อยละ 100  ผู้เรียนมีความสุขที่ได้เข้าร่วมกิจกรรมและได้รับความรู้ใหม่ ๆ จากกิจกรรม โดยมีการ

เปลี่ยนแปลงด้านพฤติกรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 8 ประการตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 มีการแสดงความจงรักภักดีต่อสถาบันชาติ

ศาสนาและพระมหากษัตริย์อย่างเต็มใจ โดยเมื่อได้ยินเพลงชาติ เพลงสรรเสริญพระบารมี จะยืนตรง เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือและปฏิบัติตนตามหลักของ

ศาสนา ส่งผลทำให้ได้เป็นผู้ปฏิบัติตนในทางที่ดี ที่ชอบ เป็นผู้ประพฤติตนอย่างซื่อสัตย์สุจริต ซึ่งเมื่อเก็บของได้จะคืนสิ่งของ หรือทรัพย์สินให้กับเจ้าของหรือนำมาให้ครู

ไม่เอาเปรียบผู้อื่นในเวลาทำงานร่วมกัน ส่วนด้านมีวินัย จะเข้าแถวรับของหรือเวลารับอาหารทุกครั้ง ปฏิบัติตามกฎ ระเบียบของโรงเรียน ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายจน

แล้วเสร็จ ในด้านใฝ่เรียนรู้ หมั่นค้นคว้าหาความรู้ในห้องสมุดและห้องคอมพิวเตอร์  สามารถแสดงออกทางวิชาการ ทำให้ได้รับรางวัลมากมาย อีกทั้งมีความรู้เกี่ยวกับงาน

เกษตรในโรงเรียนและนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน เป็นผู้รู้จักอดออม มีเงินไว้เป็นทุนเพื่อการศึกษาและใช้จ่ายตามความจำเป็น ในด้านความมุ่งมั่นในการทำงาน สามารถ

ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีความสุข รู้จักช่วยเหลือ เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ซึ่งกันและกัน ด้านรักความเป็นไทย มีความภูมิใจและหวงแหนในวัฒนธรรม แสดงออกถึงการมีมารยา

ไทย ทั้ง การไหว้ ยิ้ม การทักทาย และด้านมีจิตสาธารณะ สามารถดูแล รักษาทรัพย์สิน สิ่งแวดล้อมของห้องเรียน โรงเรียนและชุมชน อีกทั้งเข้าร่วมกิจกรรมที่เป็น

ประโยชน์ต่อโรงเรียน ชุมชน แลมีมีน้ำใจต่อผู้อื่น

        สถานศึกษากำหนดโครงสร้างทุกระบบงานด้วยวงจรคุณภาพ PDCA แบ่งการบริหารเป็น 4 ฝ่าย ได้แก่ ฝ่ายบริหารวิชการ ฝ่ายบริหารงบประมาณ ฝ่ายบริหารบุคคล และฝ่ายบริหารงานทั่วไป ได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา  จัดประชุมระดมความคิดเห็นจากบุคลากรรวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อวางแผนกำหนดเป้าประสงค์ ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ วางกรอบกลยุทธ์ในการพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา มีการกำหนดแผนกลยุทธ์  3 ปี แผนปฏิบัติงานประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา จัดโครงสร้างการบริหารงานภายในอย่างมีระบบ มีการตรวจสอบอย่างเป็นระบบตามสายงาน  เน้นพัฒนาผู้เรียนโดยพิจารณาความสนใจและศักยภาพของนักเรียน ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรมีการพัฒนาตนเองทั้งทางด้านความรู้ ความสามารถให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดสภาพบรรยากาศทางกายภาพและทางสังคมให้เหมาะกับการเรียนรู้ พัฒนาและปลูกฝังค่านิยม ถ่ายทอดวัฒนธรรมเพื่อสืบสานค่านิยมอย่างยั่งยืน พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบดำเนินการพัฒนาตามแผนงาน เพื่อให้บรรรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ อาทิ โครงการเรียนดี เรียนฟรี 15 ปี อย่างมีคุณภาพ , โครงการเสริมสร้างประสิทธิภาพและพัฒนาครูสู่มาตรฐานวิชาชีพ , บริหารงบประมาณและการระดมทรัพยากรจากภาคีเครือข่าย/ภาคประชาสังคมมาใช้เพื่อประโยชน์ทางราชการ , การมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน

        สถานศึกษามีการบริหารและจัดการอย่างเป็นระบบ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และมีการกำหนดแผนปฏิบัติการประจำปี บุคลากรปฏิบัติตามหน้าที่ ความรับผิดชอบอย่างมีประสิทธิภาพ มีการกำกับติดตาม ดูแลและขับเคลื่อนการทำงานของสถานศึกษาให้เป็นไปตามแผนปฏิบัติงานประจำปี และมีการรายงานผลการดำเนินงานตามโครงการตามแผนปฏิบัติการประจำปี การจัดสรรงบประมาณประจำปี แผนพัฒนาการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของสถานศึกษา  สถานศึกษาให้ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา โดยจัดให้มีการประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอเพื่อชี้แจงและร่วมกันวางแผนการดำเนินงานของสถานศึกษา รวมทั้งรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป ส่งผลให้การทำงานของสถานศึกษามีประสิทธิภาพเกิดประสิทธิผล

       สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงานตามโครงการ/กิจกรรม อย่างหลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง (Active learning)  ครูมีการวัดผลประเมินผล ใช้เครื่องมือ ที่เหมาะสมกับผู้เรียนและนำผลมาพัฒนาผู้เรียนต่อไป ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้โดยรียนรู้โดยใช้แผนการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมDLTV ควบคู่กับการใช้สื่อ 60 พรรษา สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ จัดบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆ ทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ ผู้เรียนกล้าแสดงออก มีการสอนทักษะอาชีพให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติจริง เช่น การทำไม้กวาด การทำดอกไม้จันท์ การทำน้ำยาล้างจาน 

มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : ผลการประเมินในภาพรวม อยู่ในระดับยอดเยี่ยม

 ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา โรงเรียนวัดทุ่งเบญจา ปีการศึกษา 2563 

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีผลการประเมิน ดังนี้

       1.มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน  ผลการประเมินอยุ่ในระดับ ดีเลิศ

       2. มาตรฐานที่ 2  กระบวนการบริหารและการจัดการ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

       3.มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน

ระดับคุณภาพ: ดีเลิศ

        สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ตามศักยภาพของผู้เรียนเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตร จัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยมุ่งการอ่านออก เขียนได้ การคิดคำนวณ คิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารได้ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานในการประกอบอาชีพ  พร้อมทั้ง ส่งเสริมพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนมีเจตคติและพฤติกรรมเชิงบวก รักในการดูแลตนเอง มีความเชื่อมั่นและแก้ปัญหาโดยการตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีและให้เกียรติผู้อื่น กล้าแสดงออกอย่างเหมาะสม มีความฉลาดทางอารมณ์ เพื่อให้อยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข เน้นการพัฒนาด้านสุขภาวะทางร่างกายและจิตใจให้แข็งแรงและพัฒนาด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม 12 ประการ ความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอมรับการอยู่ร่วมกันบนความต่างและหลากหลาย มีจิตสังคม โดยโรงเรียนได้จัดกิจกรรม/โครงการ พัฒนาผู้เรียน อาทิ โครงการพัฒนาผู้เรียนปฐมวัย ,โครงการส่งเสริมการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21 ,โครงการพัฒนาหลักสูตรและประกันคุณภาพการศึกษา , โครงการการป้องกันการทุจริต , โครงการเศรษฐกิจพอเพียง , กิจกรรม , โครงการการมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน (กิจกรรมเปิดประตูโรงเรียนสู่ชุมชน Open House) , กิจกรรมส่งเสริมศักยภาพผู้เรียนสู่ความเป็นเลิศ (ส่งประกวด/แข่งขันนอกสถานศึกษา) , กิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

จุดเด่น

         ผู้เรียนอ่านหนังสือออก อ่านคล่อง เขียนเพื่อสื่อสารได้ สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการเรียนรู้ การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ มีระเบียบวินัย เป็นที่ยอมรับของสังคม มีเจตคติที่ดีที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น การทำงานหรืองานอาชีพ  ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา และจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนด มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทย ยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคล ด้าน เพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม  ผู้เรียนมีสุขภาพกายที่แข็งแรง สุขภาพจิตที่ดี

จุดควรพัฒนา

          ผู้เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในบางส่วนยังอ่านหนังสือไม่คล่อง ผู้เรียนในระดับชั้น ป.6 ยังต้องเร่งพัฒนาด้านการเรียนรู้กลุ่มสาระวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ เพื่อให้มีคะแนนเฉลี่ยทดสอบระดับชาติสูงขึ้น

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ระดับคุณภาพ: ยอดเยี่ยม

กระบวนการพัฒนา

          สถานศึกษากำหนดโครงสร้างทุกระบบงานด้วยวงจรคุณภาพ PDCA แบ่งการบริหารเป็น 4 ฝ่าย ได้แก่ ฝ่ายบริหารวิชการ ฝ่ายบริหารงบประมาณ ฝ่ายบริหารบุคคล และฝ่ายบริหารงานทั่วไป ได้ดำเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา  จัดประชุมระดมความคิดเห็นจากบุคลากรรวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อวางแผนกำหนดเป้าประสงค์ ปรับวิสัยทัศน์ กำหนดพันธกิจ วางกรอบกลยุทธ์ในการพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา มีการกำหนดแผนกลยุทธ์  3 ปี แผนปฏิบัติงานประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา จัดโครงสร้างการบริหารงานภายในอย่างมีระบบ มีการตรวจสอบอย่างเป็นระบบตามสายงาน  เน้นพัฒนาผู้เรียนโดยพิจารณาความสนใจและศักยภาพของนักเรียน ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรมีการพัฒนาตนเองทั้งทางด้านความรู้ ความสามารถให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ จัดสภาพบรรยากาศทางกายภาพและทางสังคมให้เหมาะกับการเรียนรู้ พัฒนาและปลูกฝังค่านิยม ถ่ายทอดวัฒนธรรมเพื่อสืบสานค่านิยมอย่างยั่งยืน พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ มอบหมายงานให้ผู้รับผิดชอบดำเนินการพัฒนาตามแผนงาน เพื่อให้บรรรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ อาทิ โครงการเรียนดี เรียนฟรี 15 ปี อย่างมีคุณภาพ , โครงการเสริมสร้างประสิทธิภาพและพัฒนาครูสู่มาตรฐานวิชาชีพ , บริหารงบประมาณและการระดมทรัพยากรจากภาคีเครือข่าย/ภาคประชาสังคมมาใช้เพื่อประโยชน์ทางราชการ , การมีส่วนร่วมของสถานศึกษากับผู้ปกครองและชุมชน

จุดเด่น

       สถานศึกษามีการบริหารและจัดการอย่างเป็นระบบ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และมีการกำหนดแผนปฏิบัติการประจำปี ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของสถานศึกษา  สถานศึกษาให้ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา โดยจัดให้มีการประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอเพื่อชี้แจงและร่วมกันวางแผนการดำเนินงานของสถานศึกษา รวมทั้งรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป ส่งผลให้การทำงานของสถานศึกษามีประสิทธิภาพเกิดประสิทธิผล

จุดควรพัฒนา

      ไม่มี

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ระดับคุณภาพ: ยอดเยี่ยม

กระบวนการพัฒนา

      สถานศึกษามีการส่งเสริมให้ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้ และพัฒนาตนเอง อย่างต่อเนื่อง โดยจัดการเรียนการสอนที่เน้นผุ้เรียน มุ่งส่งเสริมให้ผุ้เรียนมีนิสัยรักการอ่านและแสดงความรู้ด้วยตนเองจากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และแหล่งสืบค้นข้อมูล สอนทักษะอาชีพเพื่อให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ และสถานศึกษามีการจัดโครงการ/กิจกรรมที่พัฒนาและส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะ อาทิ โครงการเศรษฐกิจพอเพียง,โครงการส่งเสริมการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่21 , โครงการพัฒนาหลักสูตรและประกันคุณภาพการศึกษา , โครงการพัฒนาปรับปรุงคอมพิวเตอร์สื่อเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้

 จุดเด่น

       ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่น ในการพัฒนาการสอน และจัดกิจกรรมให้เกิดการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการาใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย

 จุดควรพัฒนา

       ไม่มี

มาตรฐานที่1 คุณภาพของผู้เรียน

ผลการดำเนินงาน

        สถานาศึกษาจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงานตามโครงการ/กิจกรรม อย่างหลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนสามารถอ่านออก เขียนได้ สื่อสารได้ ตามความสามารถในแต่ละระดับชั้น สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย สามารถใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการเรียนรู้ การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มสูงขึ้น อาทิ ผลการทดสอบระดับชาติของผู้เรียนผลการประเมินความสามารถด้ารการอ่าน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปีการศึกษา 2563 ผลการประเมินเพิ่มสูงขึ้น ผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3( NT) ผลการประเมินเพิ่มสูงขึ้น ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (O-NET) เพิ่มสูงขึ้น 

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

       สถานศึกษามีการบริหารและจัดการอย่างเป็นระบบ มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และมีการกำหนดแผนปฏิบัติการประจำปี บุคลากรปฏิบัติตามหน้าที่ ความรับผิดชอบอย่างมีประสิทธิภาพ มีการกำกับติดตาม ดูแลและขับเคลื่อนการทำงานของสถานศึกษาให้เป็นไปตามแผนปฏิบัติงานประจำปี และมีการรายงานผลการดำเนินงานตามโครงการตามแผนปฏิบัติการประจำปี การจัดสรรงบประมาณประจำปี แผนพัฒนาการศึกษาให้บรรลุผลสำเร็จตามเป้าหมาย ผู้ปกครองและชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมของสถานศึกษา  สถานศึกษาให้ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา โดยจัดให้มีการประชุม คณะกรรมการสถานศึกษาอย่างสม่ำเสมอเพื่อชี้แจงและร่วมกันวางแผนการดำเนินงานของสถานศึกษา รวมทั้งรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงต่อไป ส่งผลให้การทำงานของสถานศึกษามีประสิทธิภาพเกิดประสิทธิผล

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

        สถานาศึกษาจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงานตามโครงการ/กิจกรรม อย่างหลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง